노인교육에 의한 중학생들의 노인이미지 변화에 관한 연구 = (A) study on the images toward the elderly by education about the elderly in Junior middle school

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 노인교육을 하기 위한 프로그램 개발 및 적용을 통해 중학생들의 노인에 대한 인식 변화, 더불어 사는 삶에 대한 이해와 수용, 경로 사상의 고취, 나아가 청소년들이 자신들의 노후의 삶을 생각할 수 있는 기회의 제공으로 바람직한 성장을 돕는 데 있다.
조사 대상자는 대전광역시 소재 남녀 중학생 288명이며, 2학년 남학생 73명을 실험 집단으로 하였다. 조사 도구는 23문항의 의미분별척도(Semantic Differential Scale)를 7점 척도로 조사하였다.
본 연구의 주요 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 남녀 중학생들의 노인에 대한 이미지는 일반적으로 긍정적이며, 남학생이 여학생보다 ‘다정하다-냉정하다’ ‘매력이 있다- 매력이 없다’의 2항목을 제외한 나머지 21개 항목에서 긍정적으로 나타났다. 남녀 모두 부정적인 이미지를 가진 항목은 ‘재미있다 - 지루하다’ ‘진보적이다 - 보수적이다’ ‘매력이 있다- 매력이 없다’ '활발하다 - 둔하다' 이며 가장 긍정적인 항목은 ‘따뜻하다 - 차갑다’이고, 가장 부정적인 항목은 ‘매력이 있다 - 매력이 없다’였다.
둘째, 성별에 따른 차이는 남학생이 여학생보다 노인에 대한 긍정적인 이미지를 가지고 있으며, 기질성, 교감성, 감수성, 반응성의 4요인 모두에서 통계적으로 유의한 차이를 보였다.
조부모 동거 여부에 따른 노인에 대한 이미지 차이는 조부모와 동거한 학생은 동거하지 않은 학생보다 긍정적이었으며, 교감성 요인이 p<.05수준에서 유의하게 나타났다.
의미 있는(영향을 주는 또는 주었던)노인이 있는 학생은 그러한 노인이 없는 학생보다 4가지 요인 모두에서(p<.001) 긍정적인 이미지를 가진 것으로 나타났다.
셋째, 노인교육을 실시한 후 실험집단의 사전, 사후 검사 결과, 교감성에서 약간의 차이가 있을 뿐 기질성, 감수성, 반응성은 차이가 거의 없었다. t검정에서도 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다.
넷째, 학생들은 노인교육에 대한 주관적 평가에서 노인교육이 자신들의 미래 노년기를 생각할 수 있는 기회가 되었고, 노인을 이해하게 되었으며 친근감을 가지게 되었다라고 보고하고 있다. 또한 부양문제 및 노인문제 해결에 대한 생각을 교육전보다 실질적으로 하게 되었다고 기록했다.
본 연구는 중등학교에서 창의적 재량활동 시간에 실시할 수 있는 노인 교육 프로그램을 개발, 적용하였다는 데 그 의의가 있다. 이는 기존의 선행 연구들이 중,고등학생, 대학생, 혹은 농촌과 도시 학생들을 대상으로 이미지 척도를 사용하여 차이점을 연구했거나, 단기간의 노년학 교육 후의 차이점을 연구한 것에 비해, 중등학교 내에서 실질적으로 적용할 수 있는 프로그램을 개발했다는 점에서 차별화 된다고 보아진다.
중등학교의 창의적 재량 활동 시간에 지속적으로 적용할 수 있는 노인교육 프로그램은 미래 노인이 될 청소년들이 노인에 대한 부정적인 고정 관념이나 무관심으로부터 벗어나 노인을 이해하고, 노인에 대하여 긍정적인 태도를 갖게 할 수 있다는 데 그 의의를 둘 수 있다.
이런 교육은 세대간의 교류를 통하여 바람직한 공동체 사회 분위기 조성 및 미래 노년기를 대비하기 위한 것이다. 아울러 중등학교에서 노인교육을 위한 선행연구가 없는 현실에서 이러한 연구가 시발점이 되어 노인교육의 활성화를 꾀하고자 함이다.
선행연구에서 노인에 대한 태도에 영향을 미치는 요인 중 노인과의 교류, 대화 정도, 교육기간이 길수록 긍정적이라고 하였다. 이에 노인교육 수업을 중, 고등학생에게 실시함으로써 노인 부양문제에 대하여 현대사회에 맞는 부양의식을 갖게 하며, 자신의 미래 노년기를 적극적으로 대처할 수 있는 안목을 키우고, 나아가 미래 고령사회의 노인문제를 보다 탄력적으로 대처 할 수 있는 바탕을 마련하는데 의의가 있다.
본 연구 결과를 바탕으로 한 결론은 다음과 같다.
첫째, 청소년들의 노인에 대한 전체적인 이미지는 긍정적이었다. 이는 선행연구와 비교해 볼 때, 지역적인 특성이나 성별에 따라 다소의 차이는 있으나 대체로 긍정적이며, 23개 항목 중 가장 긍정적인 이미지는 노인들이 ‘따뜻하다’라고 생각하고 있으며 가장 부정적인 이미지는 ‘매력적이다’였다. 우리사회는 젊은이 중심의 사회풍토이므로 ‘젊음은 곧 매력’이라는 고정관념을 가지고 있다.이러한 편견과 고정관념을 벗어나기 위해서는 노인과 어울릴 수 있는 장소나 공공기관을 노인과의 대화의 창구로 적극 활용할 수 있어야 할 것이다. 무엇보다도 세대간의 만남은 노인에 대한 편견을 수정할 수 있는 좋은 기회이므로 만남을 위한 기회를 제공하기 위해 적극 노력해야 할 것이다.
둘째, 성별에 따른 노인이미지 차이에서 남학생이 여학생보다 긍정적인 노인이미지를 가지고 있었다. 이 점은 아직도 우리 사회에 남아있는 남아선호사상의 영향으로 아들은 부모나 조부모의 전폭적인 지지를 받고 자라 노인에 대해 긍정적인 이미지를 가지고 있는 반면, 딸들은 상대적 차별과 집안일로 인해 아들처럼 충분한 지지를 받지 못한 결과 때문이라고 여겨진다. 그리고 결혼해서도 대부분 직접적인 부양 역할을 하는 어머니 역할 때문에 노인에 대하여 부정적인 생각을 갖고 있다고 본다. 노인부양의 최고 모델은 부모이다. 따라서 미래 부모인 여학생들에게 부정적인 측면이 아닌 긍정적 측면의 노인에 대한 교육의 필요성이 더욱 요구된다.
셋째, 조부모와 동거한 학생과 비동거한 학생과의 노인에 대한 이미지 차이는 비동거학생보다 동거한 학생들의 노인이미지가 긍정적이었으나 요인별 차이에서 교감성이외에는 크게 차이가 나지 않았다. 이는 단순히 동거의 형태보다 동거할 때 서로간의 관계가 어떠한가 하는 점이 노인에 대한 이미지를 결정하는데 더 주요한 요인이며, 이러한 점에 중점을 두고 노인교육을 해야 할 것으로 생각된다.
넷째, 의미있는 노인의 유무에 따른 노인에 대한 이미지 차이는 의미있는 노인이 있는 경우가 없는 경우보다 모든 요인에서 긍정적으로 나타났다. 이 결과로 볼 때, 이러한 요인은 영향을 주는 요인 중에서 가장 직접적인 요인이 되는 것으로 노인에 대한 이미지나 태도를 긍정적으로 바꿀 수 있는 중요한 요인임을 알 수 있다. 따라서 노인교육이 효과를 얻기 위해서는 노인과의 접촉이나 세대교류를 할 수 있는 노인교육이 될 수 있도록 방문이나 인터뷰, 봉사 활동들을 활성화시킬 수 있는 다양한 방안 마련이 필요하다고 생각된다.
다섯째, 노인교육을 받기 전과 받고 난 후 이미지 변화에서 교감성 요인을 제외한 다른 요인은 별다른 차이를 보이지 않고 있다. 그러나 후속 연구에서 노인교육프로그램의 구성, 성별, 학년별, 교육기간에 따라 다르게 나타날 수도 있을 것으로 보여진다.
이러한 결과를 바탕으로 본 연구에 대한 제언은 다음과 같다.
첫째, 많은 학교에서 창의적 재량활동시간에 중요과목(국, 영, 수 사, 과)을 배정하고 재량활동의 성격에 맞는 학습으로 운용을 하지 못하고 있는 상황에서 노인교육에 대한 홍보를 통하여 초, 중, 고등학교에서 교육 할 수 있도록 교사연수를 실시하여야 한다. 노인교육 연수를 받은 교사들은 노인교육수업을 통하여 학생들에게 고령화 사회에 대한 국가적 대비를 할 수 있게 할 뿐만 아니라, 인간 소외 및 노인에 대한 경로심 등을 긍정적인 방향으로 자리매김 할 수 있는 기회를 제공할 수 있을 것이다.
둘째, 사회복지에 대한 여러 가지 정책들이 나오고 있지만, 예방적인 정책으로서의 노인교육 정책이 제도화 되어 사회복지교육이 학교 현장에서 자리매김할 수 있는 기회가 될 수 있어야 한다.
셋째, 젊은 세대들은 컴퓨터 세대이다. 이들에게는 사이버 공간이 가상세계가 아닌 현실세계와 인과작용을 하는 생활공간으로 자리 잡아 가고 있으므로 이, 사이버 공간에서 제공되는 신체적, 정서적, 경제적, 문화적 차원의 효의 실천을 교과서식의 효개념이 아닌 생활속의 효개념으로 받아 들일 수 있도록 해야 하며, 노부모와 자녀가 정보화 사회, 사이버 공간에서 누릴 수 있는 최대한의 이점을 살리는 삶이 되도록 도와주어야 한다. 또한 부모 자녀간의 가교역할을 하는 매체로써 가정통합과 사회통합에 기여할 수 있도록 노력을 기울여야 할 것이다(박재간; 홍미령, 2000).
넷째, 세대통합을 위해 가장 좋은 교육 방법은 세대공동체교육이다. 세대공동체교육은 세대간 갈등과 연령에 대한 편견을 줄여주며, 청소년과 노인과의 친밀감을 형성할 수 있다고 본다. 따라서 여러 연령집단이 하나의 공동체 안에서 교육적 활동을 할 수 있는 장을 마련해야 할 것이다.
다섯째, 앞으로 노인교육의 활성화를 위해서 학교 교실에서만이 아닌 다양한 장소에서 세대간 교류 프로그램을 실시할 수 있어야 하며 이를 위해서 학교예산 수립 책정 시 학교 내 복지관련 지원금이 책정에 대한 고려가 있어야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

ABSTRACT

A Study on the Images toward the Elderly by Education about the Elderly in Junior Middle School

HYUN MI BAE

Department of Social Welfare
Graduate School, Kong Ju National University
Kong Ju Korea

(Supervised by Professor Seon Hee Mo)


The purpose of this study was to examine the effect of the education about the elderly program to improve the images toward the elderly to middle school students.
The number of subjects for investigation about the image of elderly is 286 male and female middle school students in Dae Jeon(first, second, third year students). In order to examine the issue of concern, 75 second year middle school boys were used as the experimental group and they received a series of classroom lectures on education about the elderly.
Based on the previous studies, the Semantic Differential Scale was used, which were composed of 4 factors - Disposition, Receptivity, Consensus, Reactivity.
The instruments of measurement are the Semantic Differential Scale of 23 items used, and they were administered twice as pre-test and post-test.
Education program about the elderly was developed and had been conducted to the experimental group for ten weeks.
The data were analysed in SPSS 10.0 program, by frequency, percentage, mean, standard deviation and t-test.
The results of this study were as follows ;(1) In general, middle school students have positive perception about elderly. The most influential factors in students´ perception of elders were gender and their own influential elders. (2) Male students had more positive image toward the elderly than female students, and two groups show statistically significant discrepancy in all of the 4 factors. (3) Some students who lived together with their grandparents had more positive image toward the elderly than others who didn't. (4) Students who had their own influential elders had more positive images in all the 4 factors than others who didn't have. (5) After the 10-session education program about the elderly, the score of the consensus factor is somewhat increased, even though statistically not significant. But there are no differences in other factors of the elderly image between the pre-test and the post-test.
Moreover, the content analyses of students´ reports suggest that (1)education about the elderly increased their level in understanding and (2)let them have need of systematically preparing for when they get elder.
The education program about the elderly was developed in order to understand the elderly accurately and prepare for the old age in the future. Thus, implementation of education program about the elderly in the formal education is very important.
Also, such programs help young people have more positive attitude toward the elderly as well as toward their own aging.
In order to perform the education about the elderly successfully, it is mostly necessary to develope the inter - generational education program.
The purpose of inter-generational education program is to remove generational complications and prejudice between the different age groups and to unify the young and the elderly, therefore, we should make the way that different age groups can do various educational activities together.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• I.서론
• 1.연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2.연구문제 = 4
• 3.용어의 정의 = 4
• 4.연구의 제한점 = 6
• II.이론적 배경
• 1.노인교육의 개념 = 7
• 2.노인교육의 현황
• (1)우리나라의 노인교육 = 13
• (2)외국의 노인교육 = 18
• 3.노인에 관한 교육의 필요성 = 22
• 4.노인에 대한 태도 연구 = 26
• 5.우리나라중학교 노인교육의 실태 = 31
• III.연구방법
• 1.연구대상 = 39
• 2.조사도구 및 조사과정 = 39
• 3.노인교육프로그램 개발 = 41
• 4.자료처리 및 분석 = 43
• IV.연구결과
• 1. 일반적 사항 및 관련변인 분석 = 44
• 2. 노인이미지 분석
• 1) 성별에 따른 노인이미지 차이 = 46
• 2) 조부모 동거 여부에 따른 노인이미지 차이 = 48
• 3) 의미있는 노인 유무에 따른 노인이미지 차이 = 49
• 3. 사전·사후 검사결과 = 50
• 4. 노인교육 수업진행과정 = 51
• 5. 노인교육 수업에 관한 설문 결과 = 55
• 1) 도움이 된 수업내용 = 55
• 2) 노인교육의 필요성 = 56
• 3) 노인교육의 효과성에 대한 평가 = 59
• V.요약 및 결론
• 1. 요약 = 60
• 2. 연구의 의의 = 61
• 3. 결론 및 제언 = 62
• 참고문헌 = 65
• 초록(ABSTRACT) = 70
• 부록(노인이미지에 관한 조사, 노인교육수업에 관한 평가조사) = 73