교수의 수정적 피드백에 대한 학문 목적 학습자의 인식과 반응 - 한국어 발표를 중심으로 - = Perception and Response of Korean Language Learners for Academic Purpose to Teacher Corrective Feedback - Focus on Presentation in Korean Language -

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This paper’s goal is to study students’ response to teachers’ feedback in undergraduate Korean presentation classes through surveys and interviews. Although there have been several studies surveying how Korean language learners for academic purpose perceive corrective feedback, aside from simple surveys, qualitative research regarding the way in which students are responding is lacking. In this study, first, the concept of corrective feedback in Korean education in previous studies was examined. Then based on the findings in these studies, appropriate corrective feedback in Korean presentation class was outlined. Following this, through surveys and interviews, opinions of Korean language learners for academic purpose were studied. The results showed that during presentation class in ‘Korean Speaking’ students expected explicit and immediate corrective feedback and it confirmed that students wanted overall error feedback. Also, students strongly agreed that their Korean speaking proficiency improved due to teachers' corrective feedback in Korean presentation class. Presentation attitude of corrective feedback showed that rather than overall feedback, selective correction was more important and overall corrective feedback regarding ‘Korean error’ rather than corrective feedback on ‘presentation materials’ or ‘presentation attitude’ was given more regard. Finally, students responded that after they received corrective feedback, they tried to apply the corrections and their confidence improved and it was confirmed that teachers’ corrective feedback in affective aspects gave a positive influence.

국문 초록 (Abstract)

본고는 학부의 한국어 발표 수업에서 교수의 수정적 피드백에 대한 학문 목적 학습자의 반응을 설문조사와 면담을 통해 고찰하는 것을 목적으로 한다. 학문 목적 학습자가 수정적 피드백을 어떻게 인식하고 있는지에 대한 설문조사는 여러 차례 연구된 적이 있으나 단순한 설문조사 외에 학습자들이 왜 그렇게 반응하는지에 대한 질적 연구는 미비한 편이기 때문이다. 이 연구를 진행하기 위해서 먼저 수정적 피드백의 개념과 한국어 교육 분야에서의 선행연구를 살펴보았다. 그리고 이러한 선행연구의 결과를 토대로 학부의 한국어 발표 수업에 맞는 수정적 피드백의 종류를 한정하였다. 이후 수정적 피드백에 대해 학문 목적 학습자들이 어떻게 생각하는지를 설문조사와 면담을 통해 알아보았다. 그 결과 발표 시 ‘한국어 말하기’에서 학습자들은 명시적이고 즉각적인 수정적 피드백을 바라고 있으며, 오류에 대한 전체 피드백을 바라고 있음을 확인하였다. 또 교수의 수정적 피드백으로 인해 발표 시 한국어 말하기 능력이 좋아진다는 데 강한 동의를 보이고 있음을 확인하였다. 발표 태도의 수정적 피드백에서는 전체 오류 수정보다 중요한 것을 선별적으로 수정하는 것에 대한 동의가 높았고, 전체적으로 ‘한국어 오류’에 대한 수정적 피드백이 ‘발표 자료’나 ‘발표 태도’에 대한 수정적 피드백보다 인식 정도에서 더 높게 나타났다.
마지막으로 학습자들은 교수의 수정적 피드백은 받은 후 수정 내용을 반영하기 위해 노력했고 자신감도 올라갔다고 응답하여 교수의 수정적 피드백이 학습자의 정의적 측면에 긍정적인 영향을 주었음을 확인할 수 있었다.

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