브루너의 발견학습에 대한 인식론적 고찰 = Bruner's Discovery Learning Re-visited

국문 초록 (Abstract)

브루너의 이론체계 내에서 교과는 '중간언어'의 원천으로서의 '지식의 구조'와 그것의 외부적인 표현으로서의 중간언어가 위층과 아래층으로 맞붙어 있는 중층구조를 나타내는 것으로 파악될 수 있다. 교과가 나타내는 이러한 구조는 그가 염두에 두고 있는 발견학습이 어떤 성격의 것인가를 파악하는 개념적 도구가 된다. 즉, 발견학습은, 수업의 외부적인 모양을 가리키는 것이 아니라, 학습자로 하여금 중간언어로 지칭되는 아래층의 언어적 표현을 발판으로 하여 지식의 구조가 가리키는 위층의 이상적 경지로 도약하도록 이끌기 위하여 따라야 할 방법상의 원리라는 것이 그의 견해이다. 발견학습에 관한 상식적인 생각과는 정반대로, 그러한 원리가 실현되는 과정에는 교사가 개입이 필수적으로 요청된다. 교사의 마음으로부터 흘러나오는 복잡하고 미묘한 표현은 학습자가 아래층을 통해서 위층으로 도약하는 추진력이 되며, 학습자의 마음은 오직 교사의 그러한 표현에 힘입어 교과가 겨냥하는 이상적인 경지로 나아가게 된다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to explicate the nature of discovery learning in the light of the idea of Bruner's. Generally speaking, discovery learning is defined as a model of instruction for students to discovery the principle hidden in the facts. The general definition on discovery learning gives us a important suggestion that principle as a content of the school subjects is distinguished from facts. But the definition is able to misguide us to the sense that the teacher does not teach, and the students find out everything for themselves in discovery learning. Of course, no sane person supposes that students are going to discover the whole of what they need to know quite apart from the teacher's activity.
We are able to correct the misunderstanding with Bruner's idea on discovery learning. First of all, Bruner makes clear the nature of school subjects implied in the general definition with the concept 'structure of knowledge' and 'middle language'. This nature states that the structure of knowledge in upper layer contains middle languages in the lower layer as whole without distinctions. Following the statement, Bruner's idea on discovery learning is conceptualized as a method of teaching that students comes to possess the structure of knowledge through the middle language.
It is necessary the teacher's activity for students to realize the idea of discovery learning. Teacher guides the experience of jumping from the middle language which lie in the lower layer to the structure of knowledge which constitutes the upper layer of school subjects by the subtle use of language. Students become to possess the structure of knowledge only by the teacher's activity.

참고문헌 (Reference)

1 "학습과 교수" 교육과학사 196519921998

2 "키에르케고르의 간접전달" 성경재 2003

3 "지식의 구조와 구조주의" 성경재 2003

4 "지식의 구조와 교과" 교육과학사 1996

5 "주역의 교육과정이론" 성경재 2003

6 "원리를 가르칠 수 있는가:발견학습의 논리" (1992) : 1979

7 "에로스의 교육적 의미:향연과 파이드로스의 한 해석" 1994

8 "성리학의 교육이론" 성경재 2000

9 "브루너의 지식의 구조" 문학과 교육사 2001

10 "브루너 탐구학습의 비판적 재검토:새로운 과학철학을 중심으로" 1995

11 "발견학습의 인식론적 고찰" 1987

12 "발견식-탐구식 수업" 서울대학교 교육연구소 , 하우동설. 1998

13 "교육과정탐구" 박영사 1992

14 "교육과정이론" 교육과학사 2003

15 "교사의 수업 전문성" 성경재 2001b

16 "교과와 교사" 성경재. 2001a

17 "교과교육에서의 교사의 위치" 한국도덕교육학회 13 (13): 2001

18 "교과교육과 교과정책" 성경재. 2002

19 "교과교육과 교과정책" 성경재. 2002

20 "Toward a Theory of Instruction" Harvard University Press 1966

21 "The Relevance of Education" 1972

22 "The Process of Education 브루너의 교육의 과정" 박영사 19601992

23 "The Process of Education Reconsidered Dare to Care/Dare to Act 「교육의 과정」의 재음미 브루너의 교육의 과정" 박영사 19711992

24 "The Principles of Art" Oxford University Press 1938

25 "Meno. J. M. Cooper(ed.)." Complete Works. Hackett Publishing Company. 1997

26 "Instruction and Learning by Discovery The Concept of Education" 1967

27 "Ich und Du" Wissenschaftliche Buchgesellschaft 1983

28 "Bruner의 발견적 교수-학습이론" 원미사 2001

29 "Bruner 지식의 구조" 교육과학사 1988