初等學校 敎師의 體育敎授行動 分析 = An Analysis of Teaching Behaviors on Elementary School Teachers in Physical Education Classes

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 초등학교 교사의 효율적인 체육교수행동을 제시하기 위한 목적으로 서울 특별시 초등학교 교사 8명의 체육수업장면(40분)을 비디오로 촬영하여 관찰 분석한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다.
첫째, 授業雰圍氣에서 身體活動에 참여한 비율(45.52%)이 낮은 이유는 "수업관리", "대기", "시청학습활동"에 지나치게 많은 시간을 소비하고 있는 것으로 판단된다. 즉 "시청학습활동(22.20%)"에 많은 시간을 소비하는 것은 學習課題를 간단 명료하게 제시할 수 있는 충분한 授業計劃이 되어 있지 않아 불필요한 설명이 많은 것으로 생각된다. 또 "수업관리(25.70%)"에 많은 시간이 소비되는 것은 授業移動, 組織 등의 통제에 문제가 있음을 말해 준다. 그리고 ‘대기시간(6.58%)’이 많은 것은 학급 인원수에 비하여 施設 및 器具가 부족한 것으로 해석된다.
둘째, 敎師 行動面에서 초등학교 학습자가 監督을 받지 않을 때에는 學習參與時間이 급격히 감소한다는 Mawer(1990)의 견해와 효율적인 수업을 수행하기 위해 學習活動을 점검하고 학습자에게 적절한 피드백을 제공해야 한다는 Siedentop(1983)의 주장을 고려해 볼 때 학습자에 대한 監督은 매우 중요한 敎師行動이다. 그러나 본 연구에 나타난 학습자에 대한 감독(21.04%)은 높은 비율인데 비해 피드백(0.43%-5.44%)은 아주 낮다. 이는 우리 나라의 초등학교 교사들이 課題提示에 전문적 知識不足과 敎授能力의 문제가 있는 것으로 지적된다. 또 본 연구에서 授業運營時間 비율(25.39%)이 높게 나타나고 있다. 이러한 현상은 우리 나라 초등학교 교사들이 學習內容과 무관한 一般管理에 많은 시간을 소비하고 있다는 것으로 생각된다. 그리고 敎師行動 중 세 번째로 높은 비율의 강의변인(14.76%)은 Siedentop의 33% 와 상당한 차이가 나는데 이는 敎育課程 형태의 차이나 교사의 유형에 따른 차이로 볼 수 있다. 특히 격려, 칭찬, 의견의 수용과 피드백을 많이 주는 것이 授業效果를 높일 수 있다는 Metcalf의 연구나, 학생의 學習成就에 교사의 피드백이 중요한 역할을 한다는 Yerg와 Twardy의 연구, 또는 피드백과 학습 성취 사이에 정적 상관이 있다는 Berliner의 견해에 비추어 볼 때 피드백에 소비한 시간 비율이 낮은 우리 나라의 敎授行動은 그 양과 질에 있어서 개선이 필요함을 시사해 준다.
셋째, 相互作用面에서 체육교육에 관한 전문적인 교육을 받은 유능한 교사가 개인과의 相互作用에 많은 시간을 할애한다는 先行硏究 Gusthart, Rinik에 비추어 볼 때 본 연구에서는 개인의 상호작용(11.56%)이 너무 낮게 나타나고 있다. 이러한 이유는 문화의 차이라고 할 수 있겠으나 넓은 의미에서 본다면 교사의 課題에 대한 전문적 지식이 부족하다는 원인으로 볼 수 있다.
넷째, 학생들의 體育授業時間 중 實際學習時間이 16.22%로서 Mcleish의 연구 결과 26%, Pieron의 연구 결과 30% 보다 낮은 것은 우리 나라 초등학교 體育授業의 效率性이 빈약한 것임을 알 수 있다. 이는 身體活動 보다 授業運營 및 知識受容에 소비된 시간이 많기 때문이다. 따라서 身體學習時間을 늘리기 위해서는 한 학급의 학생수를 줄이고 敎授技術 개발과 專門的 知識習得, 충분한 學習敎具 확충 등이 절실한 것으로 판단된다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 緖 論
• 1. 硏究의 必要性 및 目的
• 2. 硏究問題
• 3. 硏究의 制限點
• Ⅱ. 理論的 背景
• 1. 體育敎授의 硏究動向
• 가) 體育敎授 效率性 硏究
• 2. 先行硏究分析
• 가) 技術分析的 硏究
• 나) 相關的 硏究
• 다) 實驗的 硏究
• Ⅲ. 硏究方法
• 1. 被 驗 者
• 가) 敎師
• 나) 學生
• 2. 資料蒐集
• 3. 標的行動
• 4. 觀察道具
• 가) 敎師行動
• 나) 學生行動
• 다) 間隔記錄
• 5. 測定節次 및 方法
• 가) 測定節次
• 나) 測定方法
• 6. 資料處理 方法
• 가) 敎授行動에 대한 資料處理
• 나) 學生의 體育學習行勳에 대한 資料處理
• Ⅳ. 硏究結果 分析
• 1. 敎師의 敎授行動 分析
• 가) 授業雰圍氣
• 나) 敎師行動
• 다) 相互作用
• 2. 學生의 體育學習時間 分析
• Ⅴ. 結論 및 提言
• 1. 結論
• 2. 提言