읽기 및 철자쓰기를 통합한 음운규칙 지도 프로그램이 다문화가정 아동의 읽기 정확도와 철자 정확도에 미치는 효과

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the effects of the Korean phonological rules instruction program combining reading and spelling on multicultural children's Korean reading and spelling accuracy. Because Korean pronunciation doesn't match with spelling, multicultural children have difficulty in reading and spelling the Korean words that changes according to phonological rules. As a systematical approach, the intervention consisted of 12 stages of 8 phonological rules. The intervention participants were four elementary multicultural children. Single subject research design based on delayed multiple baseline across participants was conducted for the study. The results of the study can be summarized as follows. First, the four elementary children participants showed high level of phonological rule acquisition and progression at each stage along with improved accuracy of reading and spelling Korean words that change according to the phonological rules.
Second, applying Korean phonological rules were generalized to other words that were not included in the intervention program, and the ability to generalize the learned phonological rules revealed to be maintained even twenty-seven days after the termination of the intervention.
Third, conducted after the end of the intervention, the results of the post–word test on the phonological change showed more improved Korean reading and spelling accuracy than the pre-word test on the phonological change. The results of this study indicated that the phonological rules instruction program combining reading and spelling was effective in improving the accuracy of reading and spelling Korean words with phonological change.
Finally, these findings provide useful evidence for teaching multicultural children who have problems with reading and spelling Korean words with phonological change. Based on the study results, some limitations of the current study and implications for the further study are discussed.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어 정의 6
• 1) 다문화가정 아동 6
• 2) 읽기 정확도 7
• 3) 철자 정확도 8
• Ⅱ. 이론적 배경 9
• 1. 다문화가정 아동과 일반가정 아동의 언어발달적 특성 9
• 1) 언어발달 면에서의 집단 간 차이 및 특성 10
• 2) 수용언어 중 읽기 능력 면에서의 집단 간 차이 및 특성 14
• 3) 표현언어 중 쓰기(철자) 능력 면에서의 집단 간 차이 및 특성 19
• 2. 음운규칙 적용 능력 22
• 1) 일반가정 아동의 음운규칙 적용 읽기 능력 및 철자 능력 22
• 2) 학습장애위험군 아동의 음운규칙 적용 읽기 능력 및 철자 능력 28
• 3) 다문화가정 아동의 음운규칙 적용 읽기 능력 및 철자 능력 32
• 3. 음운규칙 중재 관련 선행연구 고찰 34
• Ⅲ. 연구방법 36
• 1. 연구대상 36
• 1) 대상 아동의 선정 기준 36
• 2) 선정된 대상 아동 특성 37
• 2. 실험환경 41
• 3. 연구도구 41
• 1) 대상 선정 평가도구 41
• 2) 종속변인 평가도구 44
• 3) 교육과정중심측정(CBM)을 통한 일반화평가도구 45
• 4. 읽기·철자쓰기를 통합한 음운규칙 프로그램 개발 및 구성 45
• 5. 연구설계 66
• 6. 연구절차 67
• 1) 기초선 67
• 2) 중재 67
• 3) 유지 76
• 7. 자료분석 및 처리 76
• 1) 시각적 분석 76
• 2) 중재 충실도 77
• 3) 평정자간 일치도 77
• 4) 비중복자료 비율(PND) 분석 78
• Ⅳ. 연구결과 79
• 1. 중재 충실도 79
• 2. 평정자간 일치도 79
• 3. 읽기 및 철자쓰기를 통합한 음운규칙 지도 프로그램이 다문화가정아동의 읽기 정확도와 철자 정확도에 미치는 효과 80
• 1) 형성평가 결과에 대한 시각적 분석 80
• 2) 교육과정중심측정(CBM)을 통한 일반화평가 결과에 대한 시각적 분석 93
• 4. 사전·사후 음운규칙 단어 검사 결과 106
• Ⅴ. 논의 및 제언 107
• 1. 논의 107
• 1) 읽기 및 철자쓰기를 통합한 음운규칙 프로그램의 효과 107
• 2) 읽기 및 철자쓰기를 통합한 음운규칙 프로그램의 일반화 효과 109
• 3) 읽기 및 철자쓰기를 통합한 음운규칙 프로그램의 특성 111
• 4) 다문화가정 아동 특성 115
• 2. 연구의 의의 115
• 3. 연구의 제한점 및 후속연구를 위한 제언 116
• 참고문헌 118
• 부록 130
• 1. 형성평가지 예시 131
• 2. 일반화평가지 예시 132
• 3. 최종 음운규칙 선정 단어 133
• 4. 중재 단어 및 형성평가 단어, 일반화평가 단어 137
• 5. 일반화평가지 단어 배치 142
• 6. ppt예시(7단계 된소리 규칙) 148
• 7. 중재 충실도 평가 체크리스트 예시 149
• 8. 연구대상 아동별 사전/사후 음운규칙 단어 검사결과 156
• 영문초록 160