팀 기반 학습을 활용한 플립러닝 수업이 학습자의 자기조절학습 및 동료평가에 미치는 영향 = The Effects of Flipped Learning Class Using Team-based Learning on Learners’ Self-regulated Learning and Peer Assessment

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 팀 기반 학습을 활용한 플립러닝 수업에 참여한 학생들을 대상으로 자기조절학습 검사 및 동료평가를 시행하고, 그 결과를 분석하였다. 학생들의 자기조절학습 능력에 대한 사전-사후 검사 결과, 전체적인 자기조절학습 능력에서 통 계적으로 유의미한 향상이 있었다. 세부 영역에서는 동기 조절, 인지 조절, 그리고행동 조절 능력이 모두 향상되었다. 한편, 팀 과제가 끝난 후 동료평가를 시행하였고, 주요 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 남학생의 동료평가 점수 평균은 감소하였 으나 여학생은 증가하였다. 둘째, 저학년과 고학년 모두 동료평가 점수 평균은 감소하였다. 셋째, 차수별 동료평가 점수와 자기평가 점수 차이는 증가하였다. 넷째, 만족도와 자기평가, 성적과 동료평가는 정적으로 유의하지만 낮은 상관관계를 보였다. 다섯째, 팀 활동에서의 개선점을 유형별로 분류하였을 때, ‘소극적 태도’인 학생이 가장 많았고, 다음으로 ‘참여율 저조’, ‘팀 활동 능력 부족’, ‘창의적/비판적 사고 필요’,‘의사소통 능력 부족’ 순이었다. 본 연구에서 다룬 팀 기반 학습을 활용한 플립러닝 수업이 확대되어 학생들의 자기조절학습 능력이 향상되고, 연구 결과가 플립러닝 수업의 질적 개선 및 확산에 도움이 되길 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to explore the effect of flipped learning on the self-regulated learning and the peer assessment. With regard to the self-regulated learning, self-regulated learning ability significantly improved when the flipped learning was applied. Specifically, the abilities regarding motivation regulation, cognition regulation, and behavior regulation were improved. With regard to the peer assessment, major findings can be summarized as follows. First, while the averaged score of male students decreased, the averaged score of female students increased. Second, the averaged score of peer assessment decreased regardless of the students’ grade. Third, the results showed that the difference of the scores between self assessment and peer assessment increased. Fourth, the relationships among satisfaction level, self assessment score, grade, and peer assessment score were significant with small effect size. Fifth, the improvements of team activities were classified as followings in order; passive attitude, low participation rate, lack of team activity ability, lack of creative/critical thinking, and lack of communication ability. Also, the results imply that the students would strengthen their self-regulated learning ability by participating in the flipped learning class using team-based learning. Furthermore, it is expected to help improve the quality of flipped learning class and spread it.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 논의 및 결론

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