장애영유아를 위한 자연적 중재의 개념과 실행의 구성 요소 = The Concept of Naturalistic Intervention for Children with Disabilities and its Practical Factors

국문 초록 (Abstract)

장애를 가진 영아와 유아에게 요구되는 교수적 접근은 과거의 인위적인 상황에서 전문가에 의해 이루어지는 것으로부터 장애영유아가 처해 있는 실제의 환경 내에서 개별적인 요구를 수용하여 발달을 촉진시키는 방향으로 나아가고 있다. 본고는 이러한 자연적 중재의 개념과 함께 자연적 중재를 실현하는 방법으로써 중재를 실행하기 위한 교육적 진단과 평가에서 요구되는 점과 기능적 교육과정을 통한 자연적 중재의 실현을 알아보고, 자연적 교수적 접근 방법과 중재 전략, 장애영유아의 개별화교육계획의 목표가 삽입되는 자연 상황을 가정과 기관의 환경을 통해 구체화해 보았으며, 결론에서는 자연적 중재가 가지는 의의와 효과도 제시되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Recently, the area of early special education has been more focused on individual needs of children with disabilities which have function in real life and environments.
The naturalistic intervention serve children with disabilities in natural environments that using play and other developmental appropriate activities as learning opportunities. The purpose of this study is to clarify the concept of naturalistic intervention and find out the practical factors which involve in naturalistic intervention process.
Following factors provide a guide to implementing a naturalistic intervention : (1) the naturalistics assessment contains functionally relevant behavioral item that should link to naturalistic curriculum, (2) the naturalistic intervention can be included with the functional curriculum like Activity-Based Intervention, (3) instruction in natural environments necessarily involve naturalistic teaching strategies, (4) the outcomes of the naturalistics intervention can be concreted by embedding the individual goals into the natural routines and activities.