유치원장이 지각한 장애유아 통합교육에 대한 실태와 인식 = Kindergarten Directors' Perceived Current Conditions and Recognition of Inclusive Education for Disabled Young Children

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 장애유아 통합교육을 운영하고 있는 91명 통합유치원장을 대상으로 이들이 지각한 통합교육의 실태와 통합교육에 대한 인식을 살펴보았다. 통합 유치원장들은 지각한 통합교육의 실태로는 첫째, 통합된 유치원의 장애유아의 장애영역 중 정신지체 유아와 경도 장애유아의 비율이 가장 높앗다. 장애유아가 통합되어 있는 학급 수는 1학급이 가장 많았고, 장애유를 학급에 배치 할 때에는 '동일연령 학급'에 장애유아를 배치하고 있었다. 둘째, 장애유아를 지도 할 때에 필요한 활동은 원만한 교우관계를 위한 노력에 힘쓰는 것이라고 높은 응답을 보였고, 장애유아를 담임하는 통합교사에 관련한 원장의 배려는 보조교사의 배치가 필요하다고 하였다. 한편, 유치원에서의 장애유아 통합교육 가능성에 대해 '조건을 갖춘 유치원부터 선택적으로 실시하여야 한다'에 가장 많이 응답하면서, 장애유아 통합교육정책에 대한 정부에서의 정기적인 지원을 가장 우선으로 해결해야할 문제라고 응답하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study investigated the current state of inclusive education for disabled young children in kindergarten and inclusive kindergarten directors' perception on inclusive education in order to improve inclusive education for disabled young children and, for this purpose, conducted a qusetionnaire survey of 91 private kindergartens (listed in the annual report of special education in 2003) throughout the country that were executing inclusive. The current state of inclusive education for disabled young children and kindergarten directors' perception on inclusive education are as follows. First, it is necessary to institutionalize standards for the facilities and equipment of inclusive kindergartens for young children with disabilities school life, and to plan specific methods to get supports from the community. Second, in order to execute individualized education plans(IEP) inkindergarten, preschool teachers need to have training on special education for developing IEP, and various teaching tools and materials as well as specialists' continuous cooperation are required. Third, for disabled young children, active promotion and education should be made in order to turn peoples' perception on disabled young children positive and to persuade disabled young children's parents to send their young children to inclusive kindergartens. Fifth, inclusive kindergartens should be supplied with a sufficient number of preschool teachers for special education. Moreover, all preschool teachers nedd to have training on inclusive education.

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