3가지 학습모형을 적용한「실내 공간의 디자인」수업 연구

국문 초록 (Abstract)

학교 교육이 점차 수요자인 학습자 입장에서 교육을 하고자 하는 새로운 교육체제로의 변화가 일어나고 있다. 이에 부응하여 본 사례는 다양한 교수-학습 방법 중 토의학습, 모둠활동, 매체활용학습 등 3가지 학습 모형을 적용한 고등학교 가정 주생활 단원 중 「실내 공간의 디자인」수업에 대해 학습을 계획하는 단계부터 평가 단계에 이르기까지의 과정 및 실제 적용했던 교수-학습지도안을 예시하고자 한다. 단원에 적합한 교수-학습 방법을 연구 개발하여 가정과 교육에 적용시켜 보는 데는 다음과 같은 여러 가지 제한점이 따르므로 좀더 바람직한 교수-학습이 이루어지 데는 한계가 있었다.
(1) 학교의 실태 : 대학 입시에서의 높은 합격률이라는 민감한 목표 하에서 과제학습으로 시간을 할당하는 것은 불가능하다.
(2) 교실 환경 체제 : 토의 및 모둠활동에 효율적인 특별실을 이용할 수 없으며, 자료를 찾는데 PC통신, Internet, CD-ROM 등을 활용할 수 있는 멀티미디어 시설은 갖추어지지 않았다.
(3) 학습 시간 : 가정 교과의 시수가 주당 1시간으로 운영되고 있다.
(4) 학부모의 요구 : 실기 과제의 부과를 싫어한다.
(5) 학생의 인식 : 가정 교과를 중요 과목으로 인식하지 않고 있다. 그러나 가정 교과에 대한 선호도는 85% 정도의 학생들이 보통 이상의 흥미와 관심을 가지고 있었고, 단원에 대한 흥미 및 실생활에 필요한 학습 내용이라는 인식을 바탕으로 주어진 한계 내에서 교수-학습 활동을 이끌어가고자 하였다.
먼저 학습 집단을 종합 성적을 기준으로 학급별로 고르게 8명씩 6개의 모둠으로 사전 조직하여, 본시 수업에 대한 계획과 평가기준안을 학급에 미리 배부하고 모둠별 주제를 선정하도록 하였다. 「2. 주거 공간과 디자인」이라는 중 단원을 5차시 분으로 다음과 같이 계획하여 실시하였다.
(1) I~2차시 : 이론적인 면에 대해 사진 파일 자료 등을 활용하여 설명한다.
(2) 3차시 : 작품 제작을 위한 자료 탐색 및 모둠별 토의 활동을 통괘 자료를 선정하고 기본 구상을 마친다.
(3) 4차시 : 작품 제작의 두 번째 차시로 작품 및 설명서를 완성한다.
(4) 5차시 : 공동 작품과 설명서를 토대로 적합한 보조 자료를 ,활용하여 작품에 대한 발표 수업으로 진행한다.
발표 수업까지를 마친 후 교사가 종합 평가하고, 제출된 작품을 모둠별로 평가한 후 평가의 결과는 학급별로 공개하여 확인하도록 하여 최대한 객관성을 가지며 공정한 평가가 되도록 유의하였다.
이러한 교수-학습 모형을 적용한 결과 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다.
첫째, 그룹학습의 형태인 모둠활동이 가져다주는 효과가 있다 즉 지필 평가에서 측정할 수 없는 개인이 가지고 있는 잠재적 능력과 적성을 최대한 발휘하여 자아실현 및 자긍심을 느끼게 한다.
둘째, 자료의 준비 단계부터 마지막 발표 단계에 이르기까지의 과정에서 서로 협력하지 않으면 활발한 모둠활동을 할 수 없다는 점을 인식하므로 협동 정신을 기를 수 있다.
셋째, 공동 평가를 받게 되므로 모둠 내에서 자신에게 맡겨진 과제나 역할에 대해보다 책임감을 가지고 충실하게 조사하게 된다. 또한 발표자나 토의 사회자로 선정된 학생들은 발표의 기회를 가지게 됨과 동시에 자신감을 키우게 되는 효과도 있다.
넷째, 토의학습을 통해 다양한 의견들을 수합하고 각자의 개성을 모둠의 일치된 의견으로 조정하는 과정에서 자율성을 신장하고 문제 해결을 위한 나름대로의 분석력과 의사소통의 방법을 터득하게 된다.
다섯째, 모둠 구성원 각자에게 잠재된 무한한 창의력을 계발하여 예상 밖의 참신한아이디어가 나타남을 발견하였다.
따라서 본 사례 연구를 통해 다음과 같은 제언을 하고자 한다.
종래의 교육에서는 교사가 주로 가르치는 사람, 지식을 전달해주는 사람, 어떤 일을 결정해서 지시하고 감독하며 통제하는 사람이었으나, 다가오는 21C는 정보화 사회로 이에 능동적으로 대처하고 경쟁력을 갖추는 일은 다양한 교육을 통해 창의적이고 자율적인 인간을 길러내는데 달려있다. 그러기 위해 교사가 학습의 안내자 역할을 하되 학생들의 사고의 폭을 제한하는 필요 이상의 많은 설명을 할 필요는 없다고 생각한다. 또한 대학수학능력시험의 관련 교과와 거리가 멀다고 하여 다양한 교수-학습 방법의 개선을 소홀히 하지 말고, 오히려 입시의 부담이 적은 교과라는 점을 이점으로 살려 교수(teaching)보다는 학습(learning) 쪽에 비중을 두어 학생의 능력 계발과 흥미를 유발할 수 있는 방향으로 지속적인 교수-학습 모형을 개발하고 적용해보는 노력을 게을리 하지 않아야 하겠다. 모든 가정과 교사들의 노력이 모아진다면 다가오는 제 7 차 교육과정이 시행될 때 가정 교과의 위상을 재정립할 수 있으리라 기대한다.