학령기 의사소통장애 및 언어치료에 대한 초등학교 교사들의 인식 = The Perception of Elementary School Teachers about Communication Disorders and Speech and language Therapy for School Aged Children

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 학급에서 의사소통이 어려운 아동들을 도와 바람직한 통합교육의 방향을 제시하고, 초등학교 교사들의 인식을 향상시키며 언어치료의 전문성을 확보하는데 목적이 있다. 부산광역시, 대구광역시, 경상남도의 일반 초등학교의 교사 192명을 대상으로 학령기 의사소통장애 및 언어치료 대상 아동 현황, 초등학교 교사들의 학령기 의사소통장애에 대한 인식, 학급에서의 중재, 언어치료 정보에 대한 인식, 교육 참여도에 대한 인식을 연구하였다. 연구 결과, 1/3의 학급에 장애아동이 있었고, 그 외에 학급 당 1～2명의 의사소통에 어려움을 보이는 아동이 가장 많았다. 이들의 성적은 좋지 않았고, 특히 국어과목을 어려워하였으며, 언어 이해 및 표현이 전반적으로 늦었다. 이러한 아동들을 위하여 많은 교사들이 언어치료사와의 연계를 요구하였다. 대부분의 교사들은 언어발달 장애, 지적장애, 자폐장애를 많이 알고 있었고, 사회 정서발달을 중요시 하였으며, 화용언어 영역을 중요하게 생각하였다. 교사들은 학급에서 의사소통장애 아동을 중재할 때, 부모에게 치료를 권유하거나 다른 전문가를 소개하였다. 또한 해당아동에게 학급에서 집중적이고 반복적으로 교육을 실시하고, 언어 사용 기회를 증진하거나 특수반의 이동 또는 개별 치료를 권장하였다. 교사들은 언어치료 대상자, 기관, 평가 및 중재, 행정적 지원, 언어치료사 자격 조건 등에 대하여 대부분 잘 알고 있었으나, 언어치료 전문가의 업무, 역할, 전문성 등에 대한 교육을 통하여 전문성을 더욱 인식시키는 것이 필요할 것으로 조사되었다. 이러한 교육에 70% 이상의 교사들이 참여한 적이 없으며, 절반 이상의 교사들이 향후 교육에 참여할 것이라고 한다. 일반학급에 통합되어 교육받는 학령기 의사소통장애 아동들이 좀 더 전문지식을 갖춘 교사들의 지도를 받기 위하여 우리는 교사들의 지식향상에 힘써야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to propose a direction for desirable integrated education by helping children who experience difficulty in communications in class, to enhance the perception of elementary school teachers, and to ensure the specialty of speech therapy. Aimed at 192 general elementary school teachers in Busan metropolitan city, Daegu metropolitan city, and Gyeongsangnam-do, the study researched communication disorders in school-aged children, current children in need for Speech and language Therapy, the perception of elementary school teachers about communication disorders, mediation in class, the perception about speech and language Therapy information, and the perception about the degree of participation in education. As a result of the research, 1/3 of all the children in one class were children with disability. Besides, one to two children in one class showed difficulty in communications in most cases. Their grades were not good, and in particular they felt difficulty in the Korean subject. Also they showed delay throughout an understanding of language and expressions. For these children, many teachers required a connection with speech and language therapists. Most of the teachers were well aware of delay in language development, intellectual disability, and autism, and valued social and emotional developments, and also they thought the pragmalinguistic area important. When teachers mediate children with communication disorders, the parents of those children were advised to have their children receive necessary treatments or the children were introduced to other specialist. Also those children were recommended to receive intensive and repetitive education in class or to have many more opportunities to use language or to receive a treatment by moving to a special class or receive an individual treatment. Although most of the teachers were well aware of children in need for speech and language Therapy, relevant institute, assessment and mediation, administrative support, and eligibility of Speech and language therapist, it was discovered to be necessary for teachers to perceive specialty further through education about the jobs, roles, and specialty of Speech and language therapist. Over 70% of the teachers had no experience of participating in such education, and over half of them answered to participate in the education later. In order for school aged children who have communication disorders and receive education by being integrated in the general class to receive education by teachers prepared with much more knowledge, we will have to encourage teachers to improve relevant knowledge.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 목적 및 필요성 1
• 2. 연구문제 3
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 학교 언어치료 서비스의 실태 4
• 2. 학령기 아동의 언어발달 5
• Ⅲ. 방법 6
• 1. 연구 대상 6
• 2. 설문지 설계 8
• 3. 연구 절차 10
• 1) 사전검사 10
• 2) 본 검사 10
• 4. 자료 분석 11
• Ⅳ. 결과 12
• 1. 학령기 의사소통장애와 지체 아동 및 언어치료 대상 아동 현황 12
• 2. 일반 초등학교 교사들의 학령기 의사소통장애에 대한 인식 18
• 3. 학급에서 학령기 의사소통장애 아동에 대한 중재 23
• 4. 일반 초등학교 교사들의 언어치료 정보에 대한 인식 30
• 5. 일반 초등학교 교사의 학령기 의사소통장애 및 언어치료에 대한 전문교육 참여도에 대한 인식 38
• Ⅴ. 논의 및 제언 42
• 1. 논의 42
• 2. 제언 47
• 참고문헌 48
• 영문초록 49
• 부 록 51