한국과 중국의 초등과학 교육과정 및 교과서 비교

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 우리나라와 중국의 초등과학 교육과정 및 교과서 비교분석을 통해 우주과학, 화학, 컴퓨터과학 등 여러 분야에서 놀랄만한 성과를 보이고 있는 중국의 초등 과학교육이 어느 수준에 와있는지 알아보고, 우리나라 초등과학 교육과정에 실질적이고도 유용한 시사점을 얻고자 함이다. 이를 위해 중국 초등과학 교육과정의 강령적인 문헌인 <초등과학과정표준> 문서와 중국 초등학교에서 가장 많이 사용하는 교육과학출판사의 과학교과서 8권, 우리나라의 2009개정 초등 과학과 교육과정과 과학 교과서를 분석대상으로 하였으며 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 두 나라 교육과정의 형식 체계, 내용 체계 및 과학 교과 목표의 차이점을 교육과정 문서의 직접 비교를 통해 분석하였다. 교육과정의 구성 체계는 교육과정의 성질, 교육목표, 내용 체계, 교수학습 방법, 평가의 순으로 이루어져 양국이 비슷한 형식으로 이루어져 있었고, 목표는 기초 과학 지식을 습득하고, 과학 탐구의 기본 과정과 방법을 이해하며, 과학과 사회의 지속 가능한 발전의 관계를 이해하고, 과학에 흥미를 갖도록 하는 부분이 양국 공통적이었다. 영역별 구성에서는 우리나라는 4영역이 모두 고르게 구성된 반면 중국은 에너지, 물질, 생명과학, 지구과학, 기술영역 순으로 구성 비율이 차이가 나서 균등배분을 의도하지 않았음을 알 수 있었다.
둘째, TIMSS 2015의 과학 성취도 평가틀로 두 나라 초등학교 과학교과서의 내용 요소의 차이점을 비교분석한 결과 4학년 수준에서는 생명과학, 물상과학, 지구과학 모두 중국이 한국보다 TIMSS 2015의 평가목표 항목을 더 많이 다루어지고 있었다. 전체적으로 한국보다 중국이 TIMSS 평가목표수 66개중 8개의 평가목표를 더 많이 다루고 있었으며 비율로는 12.1% 중국이 더 높았다. 8학년 수준에서도 4개 영역 중 3개 영역에서 중국이 한국보다 많은 수의 평가목표를 교과서에서 다루고 있었다.
TIMSS 2015 평가틀에 해당하는 평가목표가 양국 교과서에 어떤 수준으로 다루어지고 있는지를 적합한 수준과 미흡한 수준 두 가지로 분석한 결과는 4학년 수준에서 적합한 수준으로 다루어지는 항목이 생명과학, 물상과학, 지구과학 세 영역 모두 중국 교과서가 더 많았다. 8학년 수준에서는 화학영역을 제외한 생명과학, 물리, 지구과학 세 영역에서 중국 교과서가 TIMSS 2015 평가목표에 해당하는 항목이 더 적합하게 다루어지고 있음을 알 수 있다. TIMSS 2015 평가목표에 근거한 내용요소 비교결과를 통해 중국의 교과서가 한국보다 내용을 더 넓게 다루고 있음을 알게 되었다면, TIMSS 2015 평가목표에 근거한 내용요소 수준의 비교를 통해 교과서의 내용이 한국보다 중국교과서에서 심도 있게 다루어지고, 난이도도 높음을 알 수 있다.
셋째, 한국과 중국의 초등학교 과학 교과서의 탐구활동을 비교분석한 결과 탐구유형은 두 나라 모두 해보기를 강조하고 있었고, 생각하기, 실험하기 순이었다. 이는 양국 모두 구체적 조작기인 학생들의 특성을 고려해 직접 안내과정에 따라 해볼 수 있는 해보기에 많은 비중을 두었음을 알 수 있었다.
탐구 활동 수가 중국 515개, 한국 395개로 중국이 한국보다 120개 더 많았는데 이는 중국 대부분의 초등학교에서 과학교과 주당 시수가 2시간임을 고려할 때 단위 시간당 학습량이 한국에 비해 많음을 알 수 있다.
탐구과정을 분석한 결과는 한국은 기초탐구 93.4%, 통합탐구 6.6%로 기초탐구가 대부분을 차지하지만, 중국은 기초탐구 72.1%, 통합탐구 27.9%로 통합탐구의 비율이 한국보다 21.3% 높음을 알 수 있다. 통합 탐구 과정을 구성하는 요소의 빈도를 비교해 보면 한국보다 중국이 모든 항목에서 월등히 높은 것을 확인 할 수 있다.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 ············································································ i
• 목차 ·················································································· iii
• 표목차 ··············································································· v
• 그림목차 ·········································································· vi
• I . 서론 ···············································································1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 ··············································1
• 2. 연구문제 ······································································2
• 3. 연구의 제한점 ·····························································2
• II. 이론적 배경 ···································································4
• 1. 교육과정 ·······································································4
• 2. 중국의 국가 교육과정 ················································5
• 3. 한국의 국가 교육과정 ···············································12
• 4. 한국과 중국의 교과서 제도 ······································12
• 5. TIMSS 2015 ································································14
• 6. 선행연구 ······································································15
• III. 연구방법 ······································································18
• 1. 연구 절차 ·····································································18
• 2. 분석 대상 ·····································································20
• 3. 연구 내용 ·····································································20
• IV. 연구결과 및 논의 ·······················································29
• 1. 한국과 중국의 초등과학 교육과정 비교분석 ·········29
• 2. TIMSS 2015 평가목표에 근거한 한국과 중국의 교과서 내용 요소 비교분석 ···································································44
• 3. 한국과 중국의 교과서 탐구 활동 비교분석·············61
• V. 결론 및 제언 ································································76
• 1. 결론 ··············································································76
• 2. 제언 ··············································································78
• 참고문헌 ············································································79
• 부록 ····················································································82
• 1.중국 초등과학과정표준의 내용표준··························82
• 2. TIMSS 2015 평가 목표에 따른 한국과 중국 교과서 비교분석 결과 ···············································································96
• ABSTRACT ·····································································115