성찰일지 작성유형이 자기주도적 학습능력에 끼치는 영향 = The effectiveness of self-directed learning capability on style of making self-reflection diary

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 대학 동료 튜터링 프로그램에서 튜티의 성찰일지 작성이 튜티의 자기주도적 학습능력에 미치는 영향과 성찰일지 작성유형이 튜티의 자기주도적 학습능력에 미치는 영향의 차이에 대해 실증적으로 검증하고자 하는데 목적이 있다. 본 연구의 연구문제는 다음과 같다.

연구문제 1. 대학 동료 튜터링 프로그램에서 튜티의 성찰일지 작성은 튜티의 자기주도적 학습능력에 어떠한 영향을 미치는가?
연구문제 2. 대학 동료 튜터링 프로그램에서 튜티의 성찰일지 작성유형(구조화된 성찰일지/비구조화된 성찰일지)에 따라 튜티의 자기주도적 학습능력에 차이가 있는가?

연구문제를 검증하기 위해서 사용한 도구는 사전·사후 자기주도학습 능력 검사, 구조화·비구조화 성찰일지, 사후 설문이다. 자료의 분석은 사전·사후 자기주도학습 능력 검사 결과에 대한 t-검정과 사후 설문 결과에 대한 빈도분석을 실시하였다.
본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 대학 동료 튜터링 프로그램에서 튜티의 성찰일지 작성은 튜티의 자기주도적 학습능력의 향상에 유의미한 영향을 미치며, 자기주도학습 능력의 8개 하위요인 중 효율적인 학습자라는 자아개념이 유의미하게 상승하였다. 이는 튜터링 과정 중에서 성찰일지 작성을 통해 튜티들의 성찰 수준이 높아지면서 자신이 유능한 학습자라는 신념과 자기주도학습에 대한 확신을 가지게 되어 객체 조절적인 학습자에서 점차 벗어나 자신의 지식과 기술을 이용하여 자기주도적으로 학습 할 수 있는 준비도가 높아진 것으로 보인다.
둘째, 대학 동료 튜터링 프로그램에서 성찰일지 작성유형에 따른 튜티의 자기주도적 학습능력의 향상 차이를 살펴보았을 때, 구조화된 성찰일지 작성유형과 비구조화된 성찰일지 작성유형은 튜티의 자기주도적 학습능력을 향상시키는 데 있어 유의미한 차이가 없음을 알 수 있었다. 하지만 이는 성찰일지 작성유형이 자기주도학습 능력에 아무런 영향을 미치지 못하는 것이 아니라, 성찰일지 작성유형에 따라 자기주도학습 능력에 미치는 교육적 효과가 각기 다르기 때문에 전체 자기주도학습 능력의 변화 결과를 상쇄시키고 있는 것으로 보인다.
결과적으로 대학 동료 튜터링 프로그램에서 성찰일지 작성은 튜티의 자기주도적 학습능력을 향상시키는데 도움이 되며, 이를 더 효과적으로 활용하기 위해서는 자기주도학습 능력의 세부 항목에 대응하고, 실질적으로 튜터링 활동에 적합한 성찰일지 양식에 대한 연구가 지속되어야겠다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 제 1장 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구 목적 5
• 3. 논문의 구성 6
• 4. 용어의 정의 7
• 제 2장 이론적 배경 9
• 1. 튜터링 프로그램 9
• 2. 성찰 11
• 3. 자기주도학습 16
• 제 3장 연구 방법 19
• 1. 연구 설계 19
• 2. 연구 대상 20
• 3. 연구 절차 및 연구 일정 23
• 4. 연구 도구 24
• 5. 자료 분석 29
• 제 4장 연구 결과 및 분석 31
• 1. 성찰일지 작성의 영향 분석 31
• 2. 성찰일지 작성유형의 영향 분석 34
• 3. 사후 설문 결과 분석 39
• 제 5장 결론 및 제언 44
• 1. 연구 결과 44
• 2. 논의 및 교육적 함의 45
• 3. 연구의 제한점 48
• 4. 결론 49
• 참고 문헌 50
• Abstract 51
• 부 록 54