초등과학영재교육에 대한 교사·학부모·학생의 인식에 관한 연구 = (A) Study on Recognitions of Teachers, Parents and Students toward Elementary Science Gifted Education

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 광주광역시를 중심으로 초등과학영재교육의 인식실태를 분석하고, 이를 통하여 초등과학영재교육의 개선 방안을 모색하는 것을 연구의 목적으로 한다.
연구의 목적을 달성하기 위하여 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
첫째, 초등과학영재교육에 대한 운영계획이 법적·제도적 관점에 적합하게 수립되어 있는가?
둘째, 초등과학영재교육 대상자 선발·판별과정이 영재성 있는 학생을 선발하는데 적합한가?
셋째, 초등과학영재교육 프로그램이 영재교육의 목적과 영재교육대상자의 수준에 적합하게 마련되어 운영되고 있는가?
넷째, 초등과학영재교육에 대한 교사, 학부모, 학생의 인식은 어떠한가?
다섯째, 초등과학영재교육의 질적 향상을 위해 개선해야 할 것은 무엇인가?
본 연구에서는 연구문제해결을 위해 설문지에 의한 조사 방식을 택하였으며, 설문지는 초등과학영재교육의 제도적 측면, 초등과학영재교육의 목적 및 내용, 초등과학영재 선발방법 및 도구, 초등과학영재교육 프로그램 개발 및 운영, 초등과학영재교육의 평가 그리고 초등과학영재교육의 문제점 및 개선방안 등 6개 영역으로 구분하여 구성하였다.
설문지는 광주지역 초등과학영재교육과 관련이 있는 영재학급과 영재교육원의 교사·학부모·학생 480명에게 설문지를 배부하였으며, 그 중 회수된 설문지중 분석가능한 450부를 SPSS(Statistical Package for the Social Science) Window 10.0 Program을 사용하여 분석하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 과학영재교육의 제도적 측면에 대해 교사들은 초등과학영재교육이 영재교육진흥법 및 시행령의 취지에 맞게 이루어지고 있다는 것으로 인식하고 있었다. 하지만 영재교육 담당교원을 위한 연수제도 등에 대해서는 만족하지 못하고 있는 것으로 나타났다.
둘째, 설문대상자 대부분은 과학영재교육의 목표가 학생 개개인의 자아실현을 위한 잠재력 계발에 있다는 것에 공감하였다. 초등과학영재교육의 운영주체에 대해서 교사는 지역중심학교와 영재교육원이, 학부모는 영재교육원이, 학생은 각 초등학교가 중심이 되어야 한다고 인식하고 있었다. 과학영재교육 내용의 주안점에 대해서 교사와 학부모는 창의력 계발·과학심화학습·과학속진학습 등 세가지 모두를 병행해야 한다고 주장한 반면, 학생은 창의력 계발에 주안점을 두어야 한다고 생각하고 있었다.
셋째, 과학영재 선발시기에 대해서는 중학년인 3·4학년에 시작하는 좋겠다는 의견이 많았고, 과학영재교육의 적당한 횟수에 대해서는 주당 1회씩 실시하자는 의견이 많았다. 사설학원을 수강한 경험이 과학영재선발에는 큰 도움이 되지 않았고, 과학영재의 적당한 선발 방법이나 도구로는 지능·창의성·문제해결력 검사 등 객관적 준거가 적당하다는 의견이 많았다. 또한, 과학영재 선발 기준으로 과학에 대한 흥미·관심·적성이 가장 중요하다고 인식하고 있었고, 과학영재 선발할 때 고려해야 할 교과로 과학과 수학을 함께 포함시켜야 한다는 의견이 많았다.
넷째, 과학영재교육 방법으로 교사와 학부모는 프로젝트 학습법을, 학생은 토론식 수업을 선호하였다.
다섯째, 과학영재교육의 평가와 관련하여 교사들은 적절한 평가가 이루어지지 못하고 있음을 지적하였는데, 이는 영재교육의 효과를 검증할 수 있는 바람직한 평가도구의 개발·적용에 대한 필요성을 시사하는 것이다.
여섯째, 영재교육 담당교원에 대해 초등과학영재교육은 초등교사가 담당하는 것이 좋겠다는 의견이 많았고, 과학분야에 실력, 전문성 그리고 열의를 가진 교사가 헌신적으로 영재교육을 담당해야 한다고 생각하고 있었다.
일곱째, 광주지역 과학영재교육의 문제점으로 교사는 영재교육대상자 선발방법을, 학부모는 영재교육프로그램 부족을, 학생은 영재교육기간의 부족을 지적하였다.
여덟째, 초등과학영재교육의 발전을 위한 개선방안으로 교사는 영재교육대상자의 선발제도 개선이, 학부모는 영재교육프로그램의 개발이, 학생은 수업시간확대가 우선적으로 필요한 것으로 인식하고 있었다.
따라서 보다 내실있는 초등과학영재교육의 운영을 위해서는 법적·제도적 차원에서 체계적인 지원방안을 마련함은 물론, 영재교육을 위한 전담부서를 설치하여 선발에서부터 평가에 이르기까지 초등과학영재교육을 체계적으로 관리해야 할 것으로 사료된다.ⅲ

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research aims to analyze current status of elementary science gifted education in Gwangju, and to suggest directions its improvement. For this end, the following five research questions were raised: First, is the gifted education planning composed based on a legal and systematical viewpoint? Second, are the selection processes of elementary science gifted education student reasonable to identify a intellectually brilliant student? Third, is elementary science gifted education program structured according to characteristics of special education for the target level of the gifted students? Fourth, what are teachers, students and students' parents' recognitions about elementary science gifted education ? Fifth, what should be directions for elevating the quality of elementary science gifted education?
A survey method for the study was employed and questionnaires were developed and distributed to the sample populations of teachers, students, and students' parents from elementary science gifted education institutions located in Gwangju area. Out of 480 returned questionnaires, 450 questionnaires were identified as those with reliable responses and SPSS 10.0 was utilized for statistical analysis of the collected data.
The results are as follows.
First, it was found that the system of elementary science gifted education is consisted according to The Gifted Education Promotion Law and Enforcement Ordinance. However, teacher thought that current elementary science gifted education service training system for the gifted student was not proper.
Second, teacher, students' parents and students perceived that target of Elementary Science Gifted Education is in potential energy development for student's each person's self realization. While large majority of teacher and students' parents recognized that it must be absorbed all of three of creative mind development, science enrichment studying and science acceleration studying to essential point of Elementary Science Gifted Education Contents, but students had much opinion which must put essential point in creative mind development.
Third, there were many opinions that science gifted beginning in advance time was at third-year student and forth-year student in elementary school, and many opinions that suitable number of times of Elementary Science Gifted Education was 1 times per week.
Fourth, in connection with method to prefer Elementary Science Gifted Education while teacher and students' parents prefer most project approach, students prefer debate class. So desirous teaching method of them was different.
Fifth, teachers had a contradictory tendency rather than affirmative about estimation of Elementary Science Gifted Education. So estimation tools have to be developed that it can verify effect of gifted education.
Sixth, there were many opinions that elementary school teacher should take charge about Elementary Science Gifted Education, and they must have possess ability and professionalism in science field.
Seventh, teacher thought problem of Elementary Science Gifted Education at Gwangju area was to select process the gifted student in science. Students' parents thought that number of Science Gifted Programs are few and students asserted insufficiency of Elementary Science Gifted Education Period to the biggest problem. Besides Shortage of administrative & financial support system of the Ministry of Education, Shortage of gifted education equipments, and teacher's ability shortage were submitted.
Eighth, teachers recognized that preferential improvement of Elementary Science Gifted Education is selection or verification systems of the gifted student. Students' parents' preferential requirement is development of Elementary Science Gifted Education program. And student required preferential extension of studying hours.
Therefore, it is necessary to systematic support of legal or systematic dimension, also to establish gifted education complete charge post for substantial elementary science gifted education.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅰ
• 목차 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 2
• 3. 연구의 방법 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 영재의 특성과 판별 = 6
• 가. 영재의 특성 = 6
• 나. 영재의 판별 = 8
• 2. 과학영재 교육 = 10
• 가. 과학영재의 정의 = 10
• 나. 과학영재의 특성 = 12
• 3. 영재교육진흥법 = 15
• 4. 외국의 영재교육 = 17
• 가. 미국 = 17
• 나. 싱가포르 = 25
• 5. 선행 연구의 고찰 = 28
• Ⅲ. 연구 방법 = 30
• 1. 조사의 대상 = 30
• 2. 조사 도구 및 연구 절차 = 33
• 3. 자료 처리 = 35
• Ⅳ. 결과의 해석 및 논의 = 36
• 1. 초등과학영재교육의 제도적 측면 = 36
• 2. 과학영재교육의 목적 및 내용 = 41
• 3. 과학영재선발 방법 및 도구 = 51
• 4. 초등과학영재교육 프로그램 개발 및 운영 = 65
• 5. 과학영재교육의 평가 = 74
• 6. 초등과학영재교육 담당교원 = 77
• 7. 초등과학영재교육의 문제점 및 개선방안 = 80
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 86
• 1. 결론 = 86
• 2. 제언 = 88
• 참고문헌 = 89
• Abstract = 91
• 부록 = 94