장애학생 보호자가 참여한 긍정적 행동중재 및 지원과 관련된 단일대상연구 분석 = Analysis of Single-Subject Studies on Positive Behavior Interventions and Supports Including Caregiver Participation for Students with Disabilities

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Purpose: This study analyzes single-subject studies on positive behavior interventions and supports(PBIS) including caregiver participation for students with disabilities. Method: Twenty-one single-subject studies published from 2011 to 2022 were analyzed by general characteristics, independent variables, intervention effects, and the quality indicators of evidence-based practices developed by the Council for Exceptional Children(2014) and Horner and his colleagues(2005). Result: First, the most widely selected study samples were students with intellectual disabilities and elementary school students. Students‘ homes and special schools were most widely used as places for intervention. Second, the most widely implemented interventions were caregiver participation in PBIS conferences and communication education, consequence-based interventions, and individualized PBIS interventions. Third, all 21 studies reported intervention effects on decreasing problem behaviors and/or increasing desirable behaviors. While 20 studies(95.7%) examined maintenance effects, only five studies(23.8%) examined generalization effects. Fourth, nine studies(42.9%) entirely fulfilled the quality indicators of evidence-based practices. Conclusion: Positive behavior interventions and supports including caregiver participation are effective in decreasing problems behaviors and increasing desirable behaviors of students with disabilities. The quality indicators of evidence-based practices need to be entirely fulfilled by single subject studies on positive behavior interventions and supports for students with disabilities.

국문 초록 (Abstract)

연구목적: 본 연구의 목적은 장애학생 보호자가 참여한 긍정적 행동중재 및 지원과 관련된 단일대상연구를 분석하는 것이다. 연구방법: 분석 대상 논문은 2011년부터 2022년까지 국내 장애학생 보호자가 참여한 긍정적 행동중재 및 지원과 관련된 단일대상연구 논문 21편이었다. 각 논문의 일반적 특성, 중재변인 및 중재결과를 분석하고, CEC(2014)와 Horner 외(2005)가 제시한 증거기반 실제의 질적 평가 지표에 따라 분석하였다. 연구결과: 첫째, 연구 대상의 장애 유형은 지적장애학생이 연구 대상에 포함된 연구가 11편으로 가장 많았고, 학교급의 분석 결과 초등학생이 연구 대상에 포함된 연구가 13편(61.9%)으로 가장 많았으며, 가정과 특수학교가 중재 장소인 연구가 각각 7편으로 가장 많았다. 또한, 보호자인 중재자가 ‘부모’라고 명시된 연구가 17편이고 ‘모’라고 명시된 연구가 3편이었다. 둘째, 보호자 참여 유형은 PBIS팀 협의회와 부모-자녀간 의사소통 교육인 연구가 각각 6편으로 가장 많았고, 보호자의 역할은 자녀에 대한 정보를 제공하고 가정내 중재에 참여한 연구가 20편으로 가장 많았다. PBIS 전문가가 참여한 연구가 21편 중 13편이었다. 모든 분석대상 논문이 개별차원을 포함하였으며 3편은 학급차원의 중재도 포함하였다. 셋째, 중재결과에서는 학생의 도전적 행동이 종속변인인 연구가 12편으로 가장 많았고, 유지효과를 검증한 연구가 20편이었으며 일반화를 검증한 연구는 5편이었다. 넷째, 질적 분석 결과 모든 질적 지표를 충족한 연구는 9편(42.9%)이었다. 결론: 장애학생 보호자가 참여한 긍정적행동 중재 및 지원은 문제행동을 감소시키고 바람직한 행동을 증가시키는데 효과적이었다. 이와 관련된 단일대상연구는 증거기반 실제의 질적 평가 지표를 충족시킬 필요가 있다.

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