이야기하기 활동을 통한 즐거운 바른생활 수업만들기

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 '이야기하기' 활동을 통하여 즐거운 바른 생활 수업을 만들고 수업을 개선해 보고자 하는 것이다. 기존의 바른 생활과 수업은 지식주입과 학생들의 흥미와 특성을 고려하지 않은 채 바른 행동만을 강요하는 재미없는 공부에 지나지 않았다. 학생들의 도덕성을 키우고 즐거운 바른 생활 수업을 위해서 생활 장면에서 일어나고 있는 다양한 '이야기하기' 활동을 교수 학습 자료로 가져와 학생 주도적인 수업을 전개한다.
연구 방법은 도덕적인 문제가 담긴 삶이야기와 그림자료, 스토리텔링, 역할극, 토의 토론, 글대화를 통해 도덕적인 생각과 느낌을 친구들과 이야기하고 기록하며 발표하는 형식인 '이야기하기'로 수업을 전개한다.
'이야기하기'는 도덕적인 문제가 담긴 삶이야기와 떠오르는 도덕적인 생각과 느낌을 친구들과 즐겁게 이야기하는 활동이다. 이와 같은 활동은 첫째, 학생들이 문제 해결을 위해 스스로 찾아가고 만들어가는 학습자 중심의 수업이기에 재미와 생동감이 넘치고 둘째, '이야기하기' 활동 주제가 학생들의 구체적인 체험과 실천 상황이고 가정과 연계되어 이루어지는 생활 장면이므로 전 차시에 탄력적으로 적용될 수 있으며 셋째, '이야기하기'에 몰입되어 짧은 시간내에 단위시간 목표 도달이 용이하고 상호교류하면서 자기 자신의 도덕적 성장 이야기를 재구성해 나가게 된다.
이 연구를 통하여 저학년의 발달단계에 맞는 기초 기본 학습과 자기 주도적 학습력이 길러졌고 학생들의 도덕적 성장을 돕는 즐거운 바른 생활 수업이 되었다. 그리고 교실수업이 개선되었으며 연구자는 바른 생활 수업과 학생들을 연구하는데 많은 도움이 되었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 /1
• Ⅱ. ‘이야기하기’ 활용과 즐거운「바른 생활」수업의 개념 /5
• 1. ‘이야기하기’ 의 개념 /5
• 2. 즐거운「바른 생활」수업의 가치 /8
• 3. ‘이야기하기’ 와「바른 생활」수업의 의미 /10
• Ⅲ. ‘이야기하기’ 활용을 통한 즐거운「바른 생활」수업 만들기 의 계획과 절차 /12
• 1. 교육과정과 교과서의 분석 및 재구성 /12
• 2. ‘이야기하기’ 자료의 유형과 개발 /18
• 3. 수업의 모형과 수업의 절차 /31
• Ⅳ. ‘이야기하기’ 활동의 실제 /32
• 1. 그림 자료 이야기 수업 /32
• 2. 스토리텔링 수업 /37
• 3. 역할극 이야기 수업 /44
• 4. 토의활동 수업 /51
• Ⅴ. ‘이야기하기’ 활용을 통한 즐거운「바른 생활」수업 만들기의 평가 /58
• 1. 그림 자료 이야기와 즐거운 수업 /58
• 2. 스토리텔링과 즐거운 수업 /61
• 3. 역할극 이야기와 즐거운 수업 / 65
• 4. 토의활동과 즐거운 수업 /66
• Ⅵ. 결 론 /68
• 참고 문헌 / 71
• 영문 초록 / 72