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ア ァ カ サ ザ タ ダ ナ ハ バ パ マ ヤ ャ ラ ワ ヮ ン イ ィ キ ギ シ ジ チ ヂ ニ ヒ ビ ピ ミ リ ウ ゥ ク グ ス ズ ツ ヅ ッ ヌ フ ブ プ ム ユ ュ ル エ ェ ケ ゲ セ ゼ テ デ ヘ ベ ペ メ レ オ ォ コ ゴ ソ ゾ ト ド ノ ホ ボ ポ モ ヨ ョ ロ ヲ ―

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      소설창작교육 내용 체계화 연구

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      https://www.riss.kr/link?id=G3655796

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      국문 초록 (Abstract)

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      영어
      이 연구의 목적과 방향을 명료화하면 다음과 같다.

      ① 소설창작교육의 이론화 가능성과 그 근거를 검토한다. 소설 창작의 경험론적 속성을 중심으로 소설창작교육의 이론적 전제를 고찰하고, 소설 창작의 수행 요소와 방법적 단위를 설정한다.
      ② 소설 창작에 작용하는 서사적 형상화의 방법론을 탐구한다. 형상화 단계에 따른 구체적인 방법론을 자료를 중심으로 모색한다.
      ③ 전술한 논의를 바탕으로 소설창작교육의 내용을 체계화한다. 소설 창작의 방법론에 따라 창작의 경험 내용과 수행 내용 순으로 체계화한다.
      ④ 소설창작교육 이론의 적용 가능성을 확인하기 위해 교육 현장의 검증 연구를 병행한다.

      이 연구는 특히 교육 현장의 검증 단계를 거칠 것이다. 중고등학교의 학생들의 소설 창작을 주로 하되, 대학교의 교양 수준에서의 소설 창작과 문예창작과의 소설 창작 사례도 참고할 것이다. 이를 매개로 소설 창작이 교육의 국면에서 어떻게 재개념화될 수 있을지를 검토한다. 그런 후 소설창작교육의 내용을 체계화할 것인데, 소설 창작의 경험 내용과 수행 내용의 순으로 체계화한다.
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      이 연구의 목적과 방향을 명료화하면 다음과 같다. ① 소설창작교육의 이론화 가능성과 그 근거를 검토한다. 소설 창작의 경험론적 속성을 중심으로 소설창작교육의 이론적 전제를 고찰하...

      이 연구의 목적과 방향을 명료화하면 다음과 같다.

      ① 소설창작교육의 이론화 가능성과 그 근거를 검토한다. 소설 창작의 경험론적 속성을 중심으로 소설창작교육의 이론적 전제를 고찰하고, 소설 창작의 수행 요소와 방법적 단위를 설정한다.
      ② 소설 창작에 작용하는 서사적 형상화의 방법론을 탐구한다. 형상화 단계에 따른 구체적인 방법론을 자료를 중심으로 모색한다.
      ③ 전술한 논의를 바탕으로 소설창작교육의 내용을 체계화한다. 소설 창작의 방법론에 따라 창작의 경험 내용과 수행 내용 순으로 체계화한다.
      ④ 소설창작교육 이론의 적용 가능성을 확인하기 위해 교육 현장의 검증 연구를 병행한다.

      이 연구는 특히 교육 현장의 검증 단계를 거칠 것이다. 중고등학교의 학생들의 소설 창작을 주로 하되, 대학교의 교양 수준에서의 소설 창작과 문예창작과의 소설 창작 사례도 참고할 것이다. 이를 매개로 소설 창작이 교육의 국면에서 어떻게 재개념화될 수 있을지를 검토한다. 그런 후 소설창작교육의 내용을 체계화할 것인데, 소설 창작의 경험 내용과 수행 내용의 순으로 체계화한다.

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