자기이해를 위한 미술표현 프로그램 개발 : 삶의 장소(place) 의미 찾기를 중심으로 = Development of Art Expression Program for Self-comprehension

국문 초록 (Abstract)

미술과의 중요한 목적 중 하나는 자신을 표현하고 자신과 소통하는 ‘자기이해’에 있다. 자기이해는 ‘자신’과 ‘주변 환경’을 들여다보고 탐구하는 것을 통해 가능하다. 현재 미술교과의 자아표현은 학습자 자신의 모습이나 좋아하는 것 등 내면 의식에 대한 직관적 탐색으로 이뤄지고 있다. 그러나 우리는 주변과 상호작용하며 성장하는 존재로 주변을 에둘러 자신을 이해하려는 노력이 필요하다. 균형 있는 자기이해를 위해서는 어린이가 자신이 살아가는 장소의 의미를 찾고 자신과 세상을 이해하는 감각을 키워야 할 것이다. 이에 따라 본 연구는 학습자가 자신의 삶의 장소를 탐색하고 표현함으로써 자기 자신을 이해할 수 있는 미술표현 프로그램을 개발하고자 한다.
선행연구 분석을 통해 장소가 삶과 자신을 이해하는 중요한 요소임을 확인하고 어린이가 장소에 부여하는 의미를 탐색하였으며 장소의 의미를 풍부하게 드러낼 수 있는 미술 표현 방법을 연구하였다. 이를 바탕으로 표현 프로그램을 개발하고 지도한 결과 학습자 자기이해 측면에서 다음과 같은 효과가 있다.
첫째, 일상적 경험을 통해 자신을 이해할 수 있다. 학습자는 자신의 개인적인 일상 경험을 반영하여 장소의 의미를 찾고 장소를 표현하면서 자신에게 영향을 주는 일상적 경험을 파악할 수 있다.
둘째, 정서적으로 자신을 이해할 수 있다. 학습자는 장소에 대한 감정에 주목하고, 감정이 일어나는 이유와 구체적 사건들을 떠올려 자기가 선호하는 것이나 힘들어하는 일들에 대해 되돌아보았다. 학습자들은 자신의 정서에 거리를 두고 바라봄으로써 정서적 자기이해 일어난다.
셋째, 반성적 성찰을 통해 자신을 이해할 수 있다. 부정적 장소에 대한 경험을 표현하면서 감정의 원인뿐만 아니라 자신의 행동을 성찰하는 모습을 보이기도 하였다. 자신의 행동 방향을 다시 설정하려는 의지로 서 이를 반성적 자기이해라고 할 수 있다.
넷째, 변혁적 자기이해가 일어난다. 구축적 장소 표현을 통하여 학습자들은 공공장소를 자신들의 의미를 담은 새로운 장소로 변모시켰다. 그 실천적 성격으로 인해 자신의 변화까지 만들 수 있다. 더 나은 삶에 대한 실천으로서 변혁적 자기이해의 모습을 보인다.
다섯째, 공감적 자기이해가 일어난다. 구축적 장소 표현을 통해 달라진 공공장소는 어린이들의 삶에서 소통의 장소로 기능한다. 소통은 그 공간을 함께 활용하는 학습자들의 공감적 자기이해를 통해서 만들어지는 것이다. 이처럼 구축적 표현에 의해 학습자들은 공감적 자기이해를 할 수 있었다.
변형적 장소표현은 시각적 이미지를 주관적 감각으로 마음껏 해체하고 결합하는 과정에서 자신의 경험을 되돌아보며 자신을 이해하는데 위 자기이해의 유형 중 일상적・정서적・반성적 자기이해가 이에 해당한다. 구축적 장소 표현은 실제 장소를 어린이의 맥락 안에서 새롭게 만들고 이를 통해 어린이 문화를 반영하는 소통의 장소를 만들 수 있다. 이처럼 실천적이고 소통 지향적인 구축적 표현은 변혁적・공감적 자기이해를 일으킬 수 있다.
학습자들은 본 프로그램을 통해서 미술을 통해 장소의 의미를 알게 된 것에 긍정적 평가를 하였다. 자신의 삶과 관련이 있고 삶을 표현해낼 수 있는 미술교육은 절로 아이들의 학습동기를 일으킴을 확인할 수 있다. 본 연구가 학습자의 삶과 가까운 미술교육 연구에 작은 보탬이 되길 바란다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구문제와 연구내용 5
• 3. 연구 방법 6
• 가. 연구 방법 6
• 나. 연구 참여자 및 연구절차 7
• 4. 연구의 제한점 8
• 5. 용어 정의 9
• 가. 삶의 장소 9
• 나. 자기이해 9
• Ⅱ. 장소(place)탐색을 통한 자기이해와 미술교육 10
• 1. 장소를 통한 자기이해 10
• 가. 장소와 자기이해 10
• 나. 어린이 삶의 장소와 자기이해 17
• 2. 미술에서 삶의 장소와 자기이해 25
• 가. 장소 표현의 관점 25
• 나. 변형적 장소 표현 29
• 다. 구축적 장소 표현 35
• 3. 삶의 장소와 미술 교육적 가치 42
• 가. 일상 경험의 해석을 통한 자기이해 42
• 나. 실천적 장소 변화를 통한 자기이해 46
• 다. 시사점 48
• Ⅲ. 자기 이해를 위한 장소 표현 지도 계획 49
• 1. 교육과정 분석을 통한 지도방향 설정 49
• 가. 교육과정 분석 49
• 나. 교과서 분석 55
• 다. 지도 방향 및 목표 설정 63
• 2. 지도 계획 설계 64
• 가. 자기이해를 위한 장소의 의미 탐색 64
• 나. 자기이해를 위한 장소 표현 68
• Ⅳ. 자기이해를 위한 장소 표현 지도의 실제 77
• 1. 교수학습 지도의 적용 77
• 가. 연구 대상 77
• 나. 연구 기간 및 장소 77
• 다. 교수학습 지도의 실제 78
• 2. 교수학습 결과 분석 87
• 가. 분석 관점 87
• 나. 분석 결과 88
• 다. 종합 논의 117
• Ⅴ. 결론 및 제언 121
• 1. 결론 121
• 2 제언 124
• 참고문헌 125
• ABSTRACT 131
• 부록 135