국제 중국어 교육의 관점에서 본 한국의 한자 교육에 관한 연구 : 중산대학“유학생 중간문자 데이터베이스”를 분석대상으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

International Chinese Language Education (ICHLE) is both a career and a subject, which is Chinese language teaching and Chinese language education for international students, foreign residents and overseas Chinese, formed with academic education and non-academic training, included both oral and written Chinese language teaching,shouldering the responsibility for the dissemination and inheritance of the Chinese language in the world. In this paper, the research field of international Chinese language education is divided into international politics and the impact of economy on Chinese language education, the research on the theoretical system of the discipline of international Chinese language education, the research on the formulation and nationalization of the International Chinese Language Education Standards and Levels, the research on the language ontology for international Chinese language education, the research on the teaching of Chinese characters for international Chinese language education, the research on the teaching of Chinese characters in the regional countries, and the research methodology for international Chinese language education is divided into Problem-based research method, global perspective comparison method, overall system analysis method and quantitative research method based on big data.
Chinese language education in Korea is part of the research on the theoretical system construction of international Chinese language education and an important part of the research on the theoretical construction of regional/country/language-specific Chinese language education characteristics. Higher education in Korea's national education system is well developed, followed by basic education. The Confucius Institutes in the China-Korea cooperation projects provide for the development of localized and distinctive Chinese language education, the Chinese Teacher Volunteer Program and the CPIK Program provide teacher resources, and the HSK has become an important credential for measuring learners' Chinese language proficiency. Chinese character education in Korea includes Chinese character education in Korean primary schools, secondary schools and universities. Chinese character education in Korean primary schools is mainly provided by out-of-school training institutions, Chinese character education in secondary schools is included in the subject of life education, and Chinese character education in Korean universities appears in the form of teaching and learning classes, which prepare students for entrance exams, employment, and practical work. The “Korean Chinese Character Proficiency Test” evaluates the ability of candidates to use Chinese Character(including simplified characters) in their daily lives, work, and studies, and has the potential to spread to countries in the Chinese Character Cultural Circle as it facilitates Korean learners' understanding of the Korean language and stimulates their interest in learning Chinese Character. The most urgent problems in Korean Chinese Character education are the standardization of glyphs and the development of a list of characters to be used in the teaching of Korean Chinese Character.
Zhongshan University's “International Students' Full-time Intermediary Character Database” emphasizes the authenticity, naturalness, and full-time nature of the corpus, and labels the types of Chinese character writing errors and reasons for the errors, and Corder's theory of bias analysis provides a theoretical basis for the study of Korean students' Chinese character writing errors, which are classified into the types of mistakes, errors, irregularities, and errors. The types of Korean students' Chinese character writing errors were classified into wrong characters, irregular character errors, and other errors, and the causes of errors were classified into external and internal factors, with the external factors being influenced by the mother tongue and English as a second foreign language, and the internal factors being classified into the Chinese character's own factors and the learner's factors.
The fundamental purpose of both Chinese Character research and Chinese Character teaching is to enable students to recognize and master Chinese Character. Research on teaching Chinese characters to Korean students is divided into research on teaching Chinese characters locally and teaching Chinese characters in China. The teaching of Chinese characters is based on the teaching of form and structure, and follows the principles and ideas of teaching literacy and writing. The teaching methodology is based on the three aspects of Chinese character shape, meaning and culture, and is based on the identification method, the recall and mimeograph method, the character family literacy method and the charades method. The “Three Teachings” is a key issue for research in the discipline of international Chinese education in the context of international promotion of Chinese language, which includes the issues of teachers, teaching materials, and pedagogical methods, and the teaching of Chinese characters to Korean students should be based on the “Three Teachings” to provide rationalized teaching suggestions.

국문 초록 (Abstract)

“국제 중국어 교육”이라는 개념이 도입된 것은 2019년 ‘국제 중국어 교육 대회’이다. 국제 중국어 교육은 재중국 유학생, 해외 현지인 그리고 화교와 화인을 대상으로 하는 대외중국어 교육을 범칭한다. 교육과정에 있어서는 정규교육과정과 비정규교육과정을 포괄한다. 교육내용에 있어 서는 구어와 서면어 교육을 포함하며, 국제적인 중국어 교육과 중국문화 의 전파 업무도 포함하고 있다. 본 논문은 오응휘와 최희량의 연구에 기초하여 연구분야를 다음과 같 이 6개 부분으로 나눈다. 1. 국제정치 · 경제가 중국어 교육에 미치는 영 향 2. 국제 중국어 교육의 이론체계 연구 3. 국제 중국어 교육의 표준과 등급 제정 4. 국가별 국제 중국어 교육 연구 5. 국제 중국어 교육을 대상 으로 하는 한자 연구 6. 개별 국가 연구 등이다. 연구방법론으로는 오응 휘의 연구성과인 1. 문제본위연구법 2. 전세계시야비교법 3. 전체시스템 분석법 4. 빅데이터에 기반한 수량화 연구법을 사용한다. 한국의 중국어 교육은 국제 중국어 교육 이론체계 구축의 주요한 부 분이다. 한국 중국어 교육의 특징은 고등교육과정이 성숙되어 있다는 점 이다. 2020년부터 2023년까지 한국 대학의 주요 외국어학과 재학생 수와 중국어학과의 학위과정별 학생 수를 집계한 결과 중국어 관련학과가 영 어 관련학과에 이어 근소한 차이의 2위를 점유하고 있다. 1992년 한중 수교 이후 다양한 한중협력프로젝트는 중국어 교육의 발전을 촉진시켰으 며 공자아카데미는 한국의 상황에 맞게 현지화되고 있다. 중국어교사 자 원봉사자프로그램과 CPIK 프로그램은 풍부한 교육자원을 제공하고 있으 며 HSK는 중국어 수준을 평가하는 중요한 자료로 활용되고 있다. 한국 한자 교육의 상황은 한자 사용의 오랜 역사, 시대별 한자 사용 정책의 변화와 깊은 연관성을 지니며 발전하였다. 한국 한자 교육은 초 등교육기관, 중등교육기관, 고등교육기관 외에도 다양한 형태의 사교육시 장에서도 진행되고 있다. 중산대학교에서 개발한 “유학생 중간문자 데이터베이스”는 한국 학생 들의 한자 쓰기 오류에 관한 데이터를 분명하게 보여준다. 이 데이터베 이스는 중산대학교 국제 중국어 대학과 중문과에 재학중인 유학생들의 한자 쓰기 오류사례를 중심으로 구성되어 있다. 학생들의 중국어 수준은 초 · 중 · 고급 단계를 모두 포괄하지만 초급 수준의 데이터는 상대적으 로 적고 오류사례의 분석은 주로 중 · 고급 단계의 학생을 중심으로 이 루어졌다. 이 데이터베이스를 통해 보면 한국 학생들의 한자 쓰기 오류 에 대한 유형은 필획, 부건, 정자, 이체자와 기타의 오류 유형으로 나눌 수 있다. 오류의 원인은 외적 요인과 내적 요인으로 구분된다. 외적 요인 으로는 모국어의 영향과 영어의 영향이 가장 큰 것으로 나타난다. 내적 요인으로는 한자 자체적 요소와 학습자의 요소로 나뉜다. 한자 자체 요 소로는 한중 한자의 형태, 소리, 의미 비교를 통해 오류의 원인을 분석하 고, 학습자의 요인으로는 인지적 요인, 심리적 요인, 학습 전략 등을 통 해 진단한다. 한자 자체에 기초한 한자 교육 방법 연구는 학계의 핵심적인 관심 분 야이다. 한국의 한자 교육 연구는 한국 내 한자 교육과 재중국 한자 교 육 부분으로 나누어 볼 수 있다. 한자 교육에서의 한자 자체의 활용은 한자 형체 교육과 한자 구조 교육으로 나눈다. 한국 학생을 대상으로 하 는 한자 교육은 기억에 기초한 쓰기 교육과 기본 사유 방식에 기반한 교 육이 주류를 형성하고 있다. 향후 제2언어 습득 이론, 발견 학습 및 교육 이론, 한자의 ‘3차원 속성’이론, ‘한자 가공’ 이론, ‘문자 본위’이론 등 다 양한 한자 교육 방법이 참신한 교수법의 근거를 제공할 수 있다. 예를 들면, 게임 교수법, 구결 교수법, 부분 교수법, 대비 교수법 등이 활용될 수 있다. 한자 문화 교육도 한국 학생들을 위한 한자 교육 방법중의 하 나이다. 물론, 효과적인 한자 교육에 도달하기 위해서는 준비된 교사, 학 습자의 눈높이에 맞게 꾸며진 교재 그리고 참신한 교수법이 핵심이다. 중심어 ：국제중국어교육, 한국한자교육, 한자데이터베이스, 한자자체, 교 수법

목차 (Table of Contents)

• 第 1 章 绪 论 1
• 1.1 研究背景和意义 1
• 1.2 中韩相关研究现状综述 6
• 1.3 研究对象及语料来源 17
• 1.4 研究内容和研究方法 18
• 1.5 论文创新点 23
• 第 2 章 国际中文教育研究领域及研究方法 25
• 2.1 国际中文教育研究领域 26
• 2.1.1 国际政治、经济对中文教育的影响 27
• 2.1.2 国际中文教育学科理论体系研究 34
• 2.1.3 《国际中文教育标准与等级大纲》的制定与国别化研究 38
• 2.1.4 面向国际中文教育的汉字本体研究 42
• 2.1.5 面向国际中文教育的汉字教学研究 44
• 2.1.6 区域国别化汉字教学研究 49
• 2.2 国际中文教育研究方法 50
• 2.2.1 问题本位研究法 50
• 2.2.2 全球视野比较法 52
• 2.2.3 整体系统分析法 53
• 2.2.4 基于大数据的量化研究方法 54
• 本章小结 56
• 第 3 章 韩国中文教育与汉字教育情况 58
• 3.1 韩国中文教育研究 58
• 3.1.1 韩国中文教育概述 58
• 3.1.2 韩国中文教育发展情况 59
• 3.2 韩国汉字教育研究 73
• 3.2.1 韩国汉字教育研究概述 73
• 3.2.2 韩国汉字教育情况 77
• 3.2.2.1 韩国小学的汉字教育 77
• 3.2.2.2 韩国中学的汉字教育 79
• 3.2.2.3 韩国大学的汉字教育 80
• 3.3 韩国汉字能力检定考试 82
• 3.4 韩国汉字教育急待解决的问题 89
• 本章小结 90
• 第 4 章 基于“留学生全程性中介字字库”的韩国学生汉字书写偏误分析 91
• 4.1 “留学生全程性中介字字库”概述 91
• 4.2 汉字书写偏误研究综述 93
• 4.2.1 汉字书写偏误研究概述 93
• 4.2.2 汉字书写偏误研究过程 94
• 4.3 韩国学生汉字书写偏误分析 97
• 4.3.1 韩国学生汉字书写偏误类型 98
• 4.3.1.1 错字偏误类型 98
• 4.3.1.2 不规范字偏误类型 115
• 4.3.1.3 其他偏误类型 120
• 4.3.2 韩国学生汉字书写偏误原因 123
• 4.3.2.1 外部因素 124
• 4.3.2.2 内部因素 126
• 本章小结 135
• 第 5 章 汉字研究与对韩国学生的汉字教学及建议 137
• 5.1 汉字研究与汉字教学 137
• 5.2 汉字本体研究在对韩国汉字教学中的运用 139
• 5.2.1 汉字形体教学 139
• 5.2.2 汉字结构教学 141
• 5.3 面向韩国学生的汉字教学研究 143
• 5.3.1 汉字识记教学的基本原则和教学思路 143
• 5.3.2 汉字书写教学的基本原则和教学思路 146
• 5.3.3 面向韩国学生的汉字教学方法 149
• 5.3.3.1 辨析法 151
• 5.3.3.2 回忆默写法 153
• 5.3.3.3 字族文识字法 154
• 5.3.3.4 猜字谜法 156
• 5.4 面向韩国学生的汉字教学建议 158
• 5.4.1 教师方面 158
• 5.4.2 教材方面 160
• 5.4.3 教学法方面 162
• 本章小结 164
• 第 6 章 结 论 166
• 参考文献 171
• 附 录 204

참고문헌 (Reference)

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139. 留学生汉字书写偏误与原因分析, 胡勇, 语文建设, , 2013

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146. 汉字教授 学习方法의理论과 实际, 方仁泰, 南基卓, 申章燮, 崔尚镇, 韩东完, 首尔：社团法人 韩国语文会, , 2017

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156. 孔子学院发展量化研究（2015-2017）, 郭晶, 云南师范大学学报（哲学 社会科学版) , 第5期, , 2018

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161. 汉语教材编写的继承、发展与创新, 姜丽萍, 华文教学与研究, 第4期, , 2018

162. 浅谈简化字对汉字教学的负面影响, 김준수, 중국언어연구，, , 2018

163. 现代汉字构形模式与对外汉字教学, 李禄兴, 玉溪师范学院学报, , 2018

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166. 语文分进的对外汉字教学模式初探, 李蕊, 叶彬彬, 学术探索, , 2012

167. 韩国 汉字教育硏究의 动向과 课题, 许喆, 汉文教育研究, , 2011

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169. 韩国留学生汉字学习字形偏误浅析, 陈建萍, 现代语文(语言研究版), , 2008

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173. 60年对外汉字教学研究之研究（上）, 施正宇, 云南师范大学学报（对外汉语 教学与研究版), , 2015

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177. 以成字性论对外汉字笔顺的分层教学, 贾晓蕾, 大观（论坛), , 2018

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179. 国际中文教育的十二个重点研究领域, 崔希亮, 国际中文教育（中英 文), , 2023

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182. 字形文化视角下的对外汉字教学刍议, 许念一, 汉字文化, , 2021

183. 字族理论指导下的对蒙汉字教学探究, 秦赫, 东北师范大学硕士学位论文, , 2020

184. 对外汉字教学的意象模型设计与实现, 杜修平, 侯玉芬, 王业奇, 李其芳, 语言与翻译,

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187. 对外汉语教师实践性知识的个案研究, 郝丽霞, 江新, 世界汉语教学, , 2010

188. 形声字声符表意特征与对外汉字教学, 段佳妤, 汉字文化, , 2021

189. 汉文教育用基础汉字字形标准化硏究, 金永玉, 高丽大学博士学位论文, , 2011

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193. 留学生汉字辨认偏误分析及教学策略, 李超群, 汉字文化，第4 期, , 2023

194. 语料库汉字偏误分类和标注体系研究, 张瑞朋, 云南师范大学学报（对外 汉语教学与研究版）, 第1期, , 2014

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204. 国际中文教育新动态、新领域与新方法, 吴应辉, 河南大学学报（社会科 学版）, 第2期, , 2022

205. 国际中文教育汉字教学的文化传播策略, 茅楚涵, 云南师范大学学报（对 外汉语教学与研究版）, 第5期, , 2022

206. 基于经贸领域需求的汉语国际传播研究, 余江英, 北京语言大学博士学位论文, , 2018

207. 对外汉语初级阶段汉字教学重要性初探, 陈俊羽, 云南师范大学学报, , 2003

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242. 汉语中介语语料库中的汉字偏误处理研究, 张瑞朋, 语料库语言学, 第2期, , 2016

243. 汉语国际教育面临的若干理论与实践问题, 吴应辉, 云南师范大学学报 （哲学社会科学版）, 第1期, , 2016

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357. 成人学习者를 为한 汉字教育 프로그램 运营 및 效果硏究, 朴英媛, 韩瑞 大学博士学位论文, , 2022

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368. 汉语理论研究的伟大贡献----学习徐通锵先生字本位理论有感, 韩爽, 文教资料, , 2009

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400. 初级综合教材编写:新理念与新模式----基于汉语汉字特点和教学实 践的思考, 宫雪, 语言文字应用, , 2018

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402. 区域国别研究的五观方法论（代主持人语）----以区域国别中文 教育研究为例, 吴应辉, 云南师范大学学报（对外汉语教学与研究版）, 第2期, , 2022

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404. 중등 한자 한문 교육 방법론에 대한 모색----학습자 활동 중심 교수 학습 방법, 权津钰, 语文研究, , 2021

405. 汉字构形阐释与对外汉字教学策略探讨----基于汉字等级大纲 汉字的动态演变研究, 郭玲, 安徽大学博士学位论文, , 2012

406. 모바일 기초중국어 학습 어플리케이션의 한자 학습 콘텐츠와 한자교수법의 응용, 김은희, 중국어교육과연구, , 2012

407. 성부（声符） 중심 한자교육밥----외국어과 교육과정(Ⅱ)기본 어휘표를 대상으로, 정연실, 中语中文学，, , 2008

408. 以国汉(韩汉)混用促成国语教育的革新----韩字专用法有百害而无 一利，应予以废弃, 南广祐, 汉字文化, , 1996

409. 关于初级汉字教材汉字编写建议——以汉字轻松学和 发展汉语中汉字对比分析为例, 陈宝琳, 石宗兴, 汉字文化, , 2019

410. 外国学生汉字构形意识发展的模拟研究---基于自组织特征映射网 络的汉字习得模型, 王建勤, 北京语言大学博士论文, , 2005

411. 针对韩国汉语学习者之简化字教学方法研究----以韩国常用汉字 之简化字形分析为主, 장은영, 韩国中语中文学会春季学术大會，, , 2015

412. 비한자권 한국어 학습자 대상 한자어 교육 실행 연구:한자의 의미 연상을 활용하여, 이승은, 이화여자대학교박사학위논문, , 2021

413. 简化字笔形 오류 분석 및 지도 중점의 모색----초급중국어 학습자의 쓰기를 중심으로, 朴锡弘, 중어중문학, , 2006

414. 留学生汉语中介语语料库建设若干问题探讨----以中山大学汉字 偏误中介语语料库为例, 张瑞朋, 语言文字应用, 第2期, , 2012

415. 한자 쓰기 오류 방지를 위한 유형 분석(3) 错别字이 서로 비슷 하여 발생한를 중심으로, 尹彰浚, 한중언어문화연구, , 2015

416. 推动中韩汉字书同文的一个重要举措-----韩国韩中文 字交流协会选用的606个简体汉字评析, 杜丽荣, 邵文利, 学术界, , 2007

417. 北京大学中文系与韩国的中文教学----有关北京大学创立百年的 中文论文及韩文会议参观记, 张东天, 中国学论丛, , 2010

418. 巧用中国文化及支架式教学法解读汉字----基于葡萄牙里斯本大 学孔子学院汉字教学的研究, 李雁同, 中国多媒体与网络教学学报(上旬刊), , 2023

419. 汉语国际教育知识体系的特色与构建----汉语国际教育知识体系的 特色与构建研讨会观点汇辑, 刘利, 世界汉语教学, 第２期, , 2019

420. 외국인 학습자를 위한 한자 교재 개발 연구-토픽(TOPIK) 초 중급 어휘 목록의 한자어를 중심으로, 양현민, 선문대학교박사학위논문，, , 2022