조모의 지원 및 조모-손자녀 관계가 아동의 정서지능에 미치는 영향 : 취업모 가정을 중심으로 = The Effects of Social Support from Grandmother and Grandmother-Grandchildren Relationships on Children's Emotional Intelligence

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Recently, it is reported that emotional ability which is thought important for children's sound development is influenced by parents very much. However, it is assumed that grandmothers' may have an influence on children's emotional ability since their roles in raising children are getting bigger than before due to mothers' working. Therefore, the purpose of this study was to investigate the effects of social support from grandmother and grandmother-grandchildren relationships on children's emotional intelligence.
To accomplish this purpose, research questions were defined as follows;
1) Is there any difference in grandmother-grandchildren relationships by the level of social support from grandmother?
2) What effect does social support from grandmother have on children's emotional intelligence?
3) What effect does grandmother-grandchildren relationships have on children's emotional intelligence?
4) What effect does social support from grandmother and grandmother-grandchildren relationships have on children's emotional intelligence?
The subjects were 336 children in the fourth grade of elementary schools in Seoul. They are living with employed mother and their grandmother.
The measuring instruments used for this study were as follows;
First, to measure social support from grandmother, 9 items developed by author and proved in content validity were used. Second, to measure grandmother-grandchildren relationships, the Grandmother-Grandchildren Solidarity by Jang Hee Kyung and Jo Byung Eun(1995) was modified and used. Third, to measure children's emotional intelligence, the standardized test of EI by Moon Yong Lin(1999) was used.
The collected data were analyzed by SAS statistical program. The one-way ANOVA was conducted to see the difference of grandmother-grandchildren relationships by the level of social support from grandmother. Bivariate regression was used to find out the effects of social support from grandmother on children's emotional intelligence. Multiple regression was used to investigate the effects of grandmother-grandchildren relationships on children's emotional intelligence. Hierarchical regression was conducted to find out the effects of social support from grandmother and grandmother-grandchildren relationships on children's emotional intelligence.
The major results of this study were as follows;
First, there is a difference in grandmother-grandchildren relationships by the level of social support from grandmother. The higher the level of perception on social support from grandmother was, the higher grandmother-grandchildren relationships in all dimensions were.
Second, social support from grandmother was the predictable variable for children's emotional intelligence. The higher the level of perception on social support from grandmother was, the higher all sub domains' scores in children's emotional intelligence were.
Third, affectional and normative solidarity were the predictable variables for perception and expression of emotion, consensual and normative solidarity were the predictable variables for emotional facilitation of thinking, normative solidarity was the predictable variable for empathy, employing emotional knowledge and regulation of emotion. That is, the stronger affectional solidarity was, the higher scores of perception and expression of emotion were. The stronger consensual solidarity was, the higher scores of emotional facilitation of thinking was. The stronger normative solidarity was, the higher all sub domains' scores in children's emotional intelligence were.
Fourth, social support from grandmother and normative solidarity in grandmother-grandchildren relationships were the predictable variables for children's emotional intelligence. That is, when the level of perception on social support from grandmother was higher and normative solidarity in grandmother-grandchildren relationships was stronger, children's emotional intelligence scores in all sub domains were higher.

국문 초록 (Abstract)

최근 아동의 건전하고 전인적인 발달을 위해 중시되고 있는 정서능력은 부모에 의해 많은 영향을 받는다고 보고되고 있다(이병래, 1997; Salovey & Mayer, 1997; Goleman, 1997). 그러나 취업으로 인한 모의 부재로 손자녀에 대한 조모의 역할비중이 높을 경우에는 부모 못지않게 조모가 아동의 정서능력에 영향을 줄 수 있을 것으로 가정할 수 있다. 따라서 본 연구에서는 조모의 지원 및 조모-손자녀 관계가 아동의 정서지능에 미치는 영향을 취업모 가정을 중심으로 살펴보고자 하였다.
이를 위해 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.
1) 조모의 지원수준에 따라 조모-손자녀 관계는 어떠한 차이가 있는가?
2) 조모의 지원이 아동의 정서지능에 미치는 영향은 어떠한가?
3) 조모-손자녀 관계가 아동의 정서지능에 미치는 영향은 어떠한가?
4) 조모의 지원 및 조모-손자녀 관계가 아동의 정서지능에 미치는 영향력은 어떠한가?
본 연구에서는 서울 시내에 소재한 초등학교 4학년 학생 중 취업모의 자녀로서, 조모가 살아계신 336명을 대상으로 선정하였다. 본 연구에서는 손자녀에 대한 조모의 지원을 측정하고자 본 연구자가 선행연구(김명숙, 1994; 백문화, 조병은, 1992; 서동인, 1989)를 참고로 하여 문항을 수집 · 구성한 후 문항의 적절성을 검증받은 9문항을 사용하였고, 조모와 손자녀간의 관계를 측정하기 위해 장희경과 조병은(1995)의 조모-손자녀간 결속도 척도 중 주관적인 유대관계의 하위 영역을 수정 · 보완하여 사용하였다. 아동의 정서지능을 측정하기 위해서는 문용린(1999)이 개발한 청소년용 정서지능검사를 수정하여 사용하였다.
수집된 자료는 SAS 통계 프로그램을 이용하여 조모의 지원수준에 따른 조모-손자녀 관계의 차이를 알아보기 위해 일원변량분석과 사후검증으로 Duncan검증을 실시하였고, 조모의 지원이 아동의 정서지능에 미치는 영향을 알아보기 위해 단순회귀분석을 실시하였다. 또한 조모-손자녀 관계가 아동의 정서지능에 미치는 영향력을 알아보기 위해 중다회귀분석을 실시하였으며, 조모의 지원 및 조모-손자녀 관계가 아동의 정서지능에 미치는 영향력을 알아보기 위해 위계적 중다회귀분석을 실시하였다.
본 연구의 결과를 연구문제별로 요약하면 다음과 같다.
첫째, 조모의 지원수준에 따라 조모-손자녀 관계의 차이검증을 실시한 결과, 조모의 지원수준에 따라 조모-손자녀 관계는 유의한 차이가 있었다. 즉, 아동이 조모의 지원을 높게 지각할수록 조모와 손자녀간의 결속이 강한 것으로 나타났다.
둘째, 조모의 지원이 아동의 정서지능에 미치는 영향을 알아본 결과, 조모의 지원은 정서지능의 모든 하위영역을 예측할 수 있는 변인으로 나타났다. 즉, 아동이 조모의 지원을 높게 지각할수록, 아동의 정서지능은 모든 하위영역에서 높게 나타났다.
셋째, 조모-손자녀 관계가 아동의 정서지능에 미치는 영향을 알아본 결과, 정서인식 및 표현에 있어서는 조모-손자녀 관계의 하위 영역 중 애정적 결속과 규범적 결속이, 사고촉진에 있어서는 가치일치적 결속과 규범적 결속이, 감정이입과 정서활용 및 정서조절에 있어서는 규범적 결속만이 유의한 예측변인으로 나타났다. 즉, 조모와 손자녀간의 애정적 결속이 강할수록 정서인식 및 표현 능력이 높으며, 가치일치적 결속이 강할수록 사고촉진 능력이 높으며, 규범적 결속이 강할수록 정서지능의 모든 하위영역의 능력이 높은 것으로 나타났다.
넷째, 조모의 지원 및 조모-손자녀 관계가 아동의 정서지능에 미치는 영향력을 알아본 결과, 조모의 지원과 조모-손자녀 관계의 하위영역 중 규범적 결속만이 정서지능의 모든 하위영역을 예측할 수 있는 변인으로 나타났다. 즉, 조모의 지원이 높을수록, 조모와 손자녀간의 규범적 결속이 강할수록 아동의 정서지능의 모든 하위영역의 능력이 높은 것으로 나타났다.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 논문개요 = ⅳ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 5
• 3. 용어의 정의 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 7
• 1. 정서지능 = 7
• 1) 정서지능의 개념 = 7
• 2) 정서지능의 모형과 구성요소 = 11
• 3) 정서지능에 영향을 미치는 변인 = 17
• 2. 조모의 지원 및 조모-손자녀 관계와 정서지능 = 18
• 1) 조모의 지원과 아동의 정서지능 = 18
• 2) 조모-손자녀 관계와 정서지능 = 23
• Ⅲ. 연구방법 = 27
• 1. 연구대상 = 27
• 2. 측정도구 = 33
• 3. 연구절차 = 36
• 4. 자료처리 및 분석 = 37
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 = 38
• 1. 조모의 지원수준에 따른 조모-손자녀 관계 차이 = 38
• 2. 조모의 지원이 정서지능에 미치는 영향 = 40
• 3. 조모-손자녀 관계가 정서지능에 미치는 영향 = 42
• 4. 조모의 지원 및 조모-손자녀 관계가 정서지능에 미치는 영향력 = 47
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 53
• 1. 논의 = 53
• 2. 결론 및 제언 = 59
• 참고문헌 = 63
• 부록 = 71
• Abstract = 82