영재교육에 대한 유치원교사의 인식수준

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 현직 유치원 교사가 갖고있는 영재아에 대한 인식을 조사 분석하여 현재 유아교육의 문제점을 고찰하고， 앞으로의 영재교육 방향 설정에 고려해야 될 사항을 제시코자 한다. 이러한 목적을 위해 서울과 안양 지역에 위치한 임의로 선정된 30개 유치원에 재식 중인교사 121명을 대상으로 1차 면담을 실시하였으며, 그 결과 영재아에 대한 인식도가 너무 낮아 무작위로 40명을 재선정하여 2차 설문과 아울러 면담을 실시하였다. 적용된 설문은 교사들의 영재아에 대한 인식도， 영재교육의 실태， 유치원 교육이 영재에 미치는 영향， 교육개선 방향을 묻는 1 부와 학습특성， 창의적 특성， 정의적 특성으로 구분되는 항목을 제시하고 해당되는 유아의 수를 기입하는 2부로 구성되었다. 연구 결과 유치원 교사의 영재아 인식도는 낮았고， 현 유치원의 영재교육 실태는 매우 저조하였지만， 유치원 교사의 영재아 교육의 필요성 및 교육자료나 교육 프로그램의 필요성에 대한 인식은 높았다. 영재아에 대한 간단한 설명 후 실시한 2차 설문과 면담 후 인식도는 많이 높아졌다 (면담 전 7.4%, 면담 후 40%). 결론적으로 현직 교사의 영재에 대한 낮은 인식도는 교사의 직간접적인 경험의 부족， 무관선， 교육 방법에 대한 인지부족 등에서 기인되는 것이므로， 현직 교사에 대한 연수와 같은 교육 프로그램을 실시하여 영재성， 영재교육에 대한 교사의 인지를 제고하고， 아울러 영재교육 능력을 갖춘 교사를 양성해야겠다. 영재의 판별 및 교육의 일선을 담당하고 있는 유치원 교사의 교육은 바로 영재아의 조기발굴과 적절한 교육의 제공에 직결되므로 필수적으로 선결되어야 할 과제이다. 이와 함께 빈약한 영재아 교육프로그램의 개발과 보급이 병행하여 이루어져야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is to examine the current problems of teaching gifted children and suggest elements(or factors) to be considered in setting up goals thereof by analyzing incumbent teachers awareness. 121 teachers were arbitrarily selected from 30 different kindergartens located in Seoul and Anyang, and they were interviewed with two parts questionnaires(or opinions) of improving current practice. The first part of the questionnaire is composed of the questions about teachers awareness of gifted children, actual state of teaching gifted children, effects of teaching in kindergarten for gifted children, and desired direction for teaching improvement. The second part of the questionnaire provided interpretation of precociousness by study habit, creativity and definitive properties and asked the number of children qualified in their classes. Since the results of the first interview as to awareness of gifted children were dismal, 40 teachers were thereafter randomly selected again, and the second interview was warranted. The results alarmingly revealed that program of teaching gifted children were barely existing even though the teachers awareness for the needs of special education for the precocious as well of study materials and programs thereof was high. In addition, the teachers familiarity of gifted children was surprisingly low. At the second interview whereby gifted children was explained, the teachers awareness of gifted children was dramatically improved to 40% in comparing with 7.4% at the first interview without explanation of gifted children. Teachers awareness of gifted children was low because of lacking direct or indirect experience of having gifted children and special programs therof in their classes as well as teachers nonchalance. Therefore not only adequate training and education of teachers, but also cultivation of qualified teachers for special programs for the precocious are obligatory. Training of incumbent teachers and determination of gifted children are prerequisite for timely discovery of gifted children and adequate education for them. Development of special education programs and diffusion are also crucial.