학습장애 학생을 위한 학습 전략의 효과 탐색 및 학교 중심 프로그램 개발

국문 초록 (Abstract)

현재 시행되고 있는 제 7 차 교육과정은 자율과 책무성에 기초한 교육과정의 편성 및 운영이란 기조 하에 수준별 교육과정을 도입하여 실시하고 있다. 수준별 교육과정은 학생의 능력, 적성, 필요, 흥미에 대한 개인차를 고려한 수업을 통해 학생 개개인의 성장 잠재력과 교육의 효율성을 극대화하고자 하는 것으로, 학습자 중심 교육을 실현하기 위한 도구이다. 따라서 수준별 교육과정을 통해 능력이 뛰어난 학생에게는 심화 학습의 기회가, 특수교육 요구아동을 포함하는 능력이 떨어지는 학생에게는 학습 부진의 누적 예방 및 적절한 교정 학습의 기회가 보장될 것으로 기대된다(교육부 고시, 1999).
최근의 특수교육 요구아동 출현율 조사에 의하면, 특수교육 요구아동 중 학습장애 학생의 비율이 가장 높은 것으로 나타났다. 지난 2001년 정부수립 이후 최초로 특수교육 요구아동 출현율 표본조사가 실시되었다. 그 결과, 특수교육 요구아동 출현율은 한국교육개발원의 추정치인 2.44%와 유사하게 2.71%인 것으로 나타났다 장애영역별 출현율을 살펴보면, ▲시각장애는 0.03% ▲청각장애 0.06% ▲정신지체 0.83% ▲지체부자유 0.19% ▲정서·행동장애 0.15% ▲자폐성 발달장애 0.15% ▲언어장애 0.05% ▲중복장애 0.01% ▲건강장애 0.07% ▲학습장애 1.17% 등이다.
. 이 중 학습장애는 1.17%, 장애범주 상대비율로 43.18%인 것으로 밝혀져, 특수교육 요구아동 중 거의 절반을 차지할 정도로 매우 높은 비중을 차지하고 있었다(정동영 등, 2001).
학습장애는 교사와 학부모가 아동의 학교 성적 기대수준과 실제 성적 간의 차이에 기초하여 대개 의뢰하기 때문에 초등학교 중·고학년 이후 진단되는 경우가 많다. 가능한 학습장애는 조기에 발견하여 중재를 실시할 필요가 있다. 단순히 학업성적 뿐 아니라 정서, 대인관계 영역의 발달에도 영향을 끼치기 때문이다. 즉, 학습의 오류, 선수학습의 결핍 등이 누적되어 낮은 학업성취를 보이게 될 뿐 아니라, 이의 영향으로 절망감, 만성 우울장애, 학교 거절증, 무단결석, 주의력장애 및 행동장애 등을 보이기도 하며, 더욱이 성인이 되어서도 지속되어 직업선택에도 큰 영향을 미치기 때문이다.(이하 원문참조)

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 연구의 필요성 79
• Ⅱ. 학습장애와 학습전략에 관한 선행연구 개관 80
• 1. 학습장애의 개념 및 특징 81
• 2. 학습전략의 유형 83
• 3. 학습장애와 학습전략 85
• Ⅲ. 학습전략의 효과 및 특성 분석 86
• 1. 연구 방법 88
• 2. 연구 결과 90
• 3. 결과 요약 97
• Ⅳ. 학습전략 프로그램의 적용 99
• 1. 학습전략의 적용 방법 99
• 2. 주요 학습전략 프로그램 적용 사례 연구 99
• Ⅴ. 결론 및 논의 121
• <참고문헌> 127
• <부 록> 131