중학생의 스트레스 및 사회적 지지와 학교적응의 관계

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is designed for preventing the factors which cause middle schoolers' maladjustment. The study analyzes the relationship among stress, social support and school adjustment as well as provides information to make coping strategies on the ways middle school students can lead healthy school lives.
For this, the study was designed to answer the following questions.
First, is there a significant gender difference in how middle school students perceive stress, social stress, and school adjustment?
Second, is there a significant correlation between stress and social support that is perceived by middle school students?
Third, is there a significant correlation between stress and school adjustment that is perceived by middle school students?
Fourth, is there a significant correlation between social support and school adjustment that is perceived by middle school students?
Finally, do the stress and social support perceived by middle school students significantly affect school adjustment?
For this study, 8 middle schools located in Chuncheon city and 384 of the students (192 males, 192 females) who are in the second grade of middle school were recruited.
The study was analyzed by SPSS 19.0. The difference between stress, social support, and school adjustment was analyzed by t-test.
Second, Pearson's product moment correlation coefficient was calculated to analyze the relationship between stress, social support, and school adjustment of middle school students.
Third, Multiple Regression Analysis was used to find out how stress and social support explain the middle school students' school adjustment.
The study results are as follows.
Middle schoolers' gender difference on stress showed that girls were more stressed out than boys in their school life and egosphere.
In regards to gender differences in social support perceived by middle schoolers, boys perceived teachers' social support at a higher level than the girls. Boys perceived more emotional support, informative support, appraisal support, and material support from teachers than the girls did.
It was found that gender differences in school adjustment levels perceived by middle schoolers was statistically significant in school environment adjustment, school teacher adjustment, class adjustment, and school life adjustment; boys' perception was higher than that of the girls.
When looking at the relationship between stress and social support perceived by middle schoolers, middle schoolers became more stressed about their family, school, teachers, friends, and themselves, and social support was perceived as less.
The relationship between stress and school adjustment perceived by middle schoolers changed. As their egosphere stress was higher, their teacher adjustment was perceived as less.
When studying the relationship between social support and school adjustment perceived by middle schoolers, it was found that when students felt that their parents, friends, and teachers were supporting them, they were adjusting well at school.
The study found that stress perceived by middle schoolers had a negative effect on their school adjustment.
Finally, social support perceived by middle schoolers had positive effect on middle schoolers school adjustment.
The study results imply that stress from school life needs to be taken care of by improving the environment to decrease stress, providing parent-role education for proper parental support, and teacher's continuous support. Self-training programs to improve self-respect, and education programs to build and improve peer relationships are also very much needed for students' egospheric stress management.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중학생이 지각하는 스트레스 및 사회적 지지와 학교적응 간의 관계를 분석하여 학교생활에서 부적응을 초래하는 요인을 예방하고 학생들이 건강하게 학교생활을 할 수 있도록 대처 방안을 마련하는데 필요한 정보를 제공하고자 하였다.
이를 위해 연구문제는 다음과 같이 설정하였다.
첫째, 중학생이 지각하는 스트레스와 사회적 지지 및 학교적응 수준은 성별에 따라 유의한 차이가 있는가?
둘째, 중학생이 지각하는 스트레스와 사회적 지지 간에는 유의한 상관이 있는가?
셋째, 중학생이 지각하는 스트레스와 학교적응 간에는 유의한 상관이 있는가?
넷째, 중학생이 지각하는 사회적 지지와 학교적응 간에는 유의한 상관이 있는가?
다섯째, 중학생이 지각하는 스트레스와 사회적 지지는 학교적응에 유의한 영향을 미치는가?
이 연구를 위해서 춘천시에 위치한 8개 중학교 2학년 학생 384명(남 192명 여 192명)을 대상으로 자료를 수집하였다.
자료 분석은 SPSS 19.0 통계프로그램을 사용하여 첫째, 중학생의 스트레스, 사회적 지지, 학교적응의 차이 검증을 위해 독립표본 t-검증을 실시하였다.
둘째, 중학생의 스트레스와 사회적 지지, 학교적응 간의 관계를 검증하기 위해 Pearson의 적률상관계수를 산출하였다.
셋째, 중학생의 스트레스와 사회적 지지가 그들의 학교적응에 대해 갖는 설명력을 확인하기 위해 중다회귀분석(Multiple Regression Analysis)을 실시하였다.
이에 따른 본 연구의 결과는 다음과 같다.
첫째, 중학생이 지각한 스트레스에 대한 성별 차이는 여학생이 남학생보다 학교생활 스트레스와 자아영역 스트레스를 더 많이 느끼는 것으로 나타났다.
둘째, 중학생이 지각한 사회적 지지의 성별 차이는 사회적 지지원 중 교사의 사회적 지지에서 차이를 보여 교사의 정서적 지지, 정보적 지지, 평가적 지지, 물질적 지지 모두 남학생이 여학생보다 높게 지각한 것으로 나타났다.
셋째, 중학생이 지각하는 학교적응 수준의 성별 차이는 학교환경 적응, 학교교사 적응, 학교수업 적응, 학교생활 적응에서 남학생이 여학생보다 높게 지각한 것으로 나타났다.
넷째, 중학생이 지각하는 스트레스와 사회적 지지와의 관계는 가정, 학교, 교사, 친구, 자신에 대한 스트레스를 많이 지각할수록 사회적 지지는 낮게 지각하는 것으로 나타났다.
다섯째, 중학생이 지각하는 스트레스와 학교적응의 관계는 자아영역 스트레스가 높을수록 학교교사 적응은 낮게 지각하는 것으로 나타났다.
여섯째, 중학생이 지각하는 사회적 지지와 학교적응의 관계는 학생들이 부모, 친구, 교사의 지지를 많이 받는다고 지각할수록 학교적응을 잘하고 있는 것으로 나타났다.
일곱째, 중학생이 지각하는 스트레스는 학교적응에 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
여덟째, 중학생이 지각하는 사회적 지지가 학교적응에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.
이와 같이 본 연구의 결과들은 스트레스 자체를 줄일 수 있는 환경 개선과 부모 역할 교육을 통한 적절한 부모의 지지와 함께 교사의 지속적인 지지를 통하여 학교생활에서의 스트레스를 줄여주는 노력이 필요하며 자아영역 스트레스 관리를 위한 자기존중감을 향상시킬 수 있도록 자기훈련 프로그램과 또래관계 형성 및 관계 개선을 위한 교육프로그램의 시행이 절실히 요구됨을 시사하고 있다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구 문제 4
• 3. 용어의 정의 4
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 스트레스의 개념과 요인 6
• 2. 사회적 지지요인과 지지원 10
• 3. 학교적응의 개념과 하위요인 14
• 4. 스트레스 및 사회적 지지와 학교적응의 관계 16
• 5. 연구가설 21
• Ⅲ. 연구방법 23
• 1. 연구대상 23
• 2. 측정도구 23
• 3. 자료 분석방법 26
• Ⅳ. 연구결과 분석 27
• 1. 중학생이 지각한 스트레스의 성별 차이분석 27
• 2. 중학생이 지각한 사회적 지지의 성별 차이분석 28
• 3. 중학생이 지각한 학교적응의 성별 차이분석 30
• 4. 중학생이 지각한 스트레스와 사회적 지지의 관계 31
• 5. 중학생이 지각한 스트레스와 학교적응 간의 관계 36
• 6. 중학생이 지각한 사회적 지지와 학교적응의 관계 38
• 7. 중학생이 지각한 스트레스가 학교적응에 미치는 영향 42
• 8. 중학생이 지각한 사회적 지지가 학교적응에 미치는 영향 44
• Ⅴ. 논의 51
• Ⅵ. 결론 및 제언 56
• 1. 결론 56
• 2. 제언 58
• 참고 문헌 60
• 부 록 64
• ABSTRACT 72