교원 양성 대학의 작문 교육 프로그램 구성 방안 = A Method for Writing Instruction Program in the Teachers` College

국문 초록 (Abstract)

이 글의 목적은 특수 목적을 지닌 교원 양성 대학에서 작문 교육 프로그램을 어떻게 구성할 것인가를 탐색하는 데 있다. 교원 양성 대학은 학문 입문자로서의 교육 과정과 예비 교사로서의 교육 과정을 취하는 중층적 성격을 지닌다. 이에 따라 작문 교육은 학문 입문자로서의 작문 교육의 목표와 예비 교사로서의 작문 교육의 목표를 취한다. 전자는 ‘교사로서의 작문 능력’으로, 후자는 ‘교사로서의 작문 교육 능력’으로 이어진다. 전자의 능력은 시범을 통해 작문 교육 능력으로 전환된다는 점에서 간과할 수 없다. 교원 양성 대학의 작문 교육에서는 작문 경험, 작문 지식, 작문 방식의 요인을 중시해야 한다. 작문 경험에는 자기 표현적 작문 경험과 학술적 작문 경험이, 작문 지식에는 방법적 지식과 명제적 지식이, 작문 방식에는 개인적 방식과 협동적 방식이 포함된다. 이 요인들은 작문 경험과 작문 지식의 통합, 과정 중심의 접근, 방법적 지식의 우선, 협동적 의미 구성의 우선, 자기표현적 작문 경험의 강조를 원리로 하여 모형화할 수 있다. 자기표현적 작문 경험은 교원 양성의 교양 과정과 전공 과정에 걸치되, 학술적 경험은 학문적으로 관련된 전공 과정에 배치하고, 방법적 지식을 작문 과정 속에서 학습될 수 있도록 한다. 이 때 의미 구성은 협동적 방식을 우선적으로 고려한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This paper explored a method for writing instruction program in the teachers` college. The teachers` college has dual natures out of two education courses of a pre-scholar and a pre-teacher. Then, the objects of teachers` college writing instruction consist of writing abilities of teacher and writing instruction abilities of teacher. The former have been not to neglect because writing abilities are based on writing instruction abilities. It is necessary to focus on three factors in writing instruction program of the teachers` college：writing experiences, writing knowledges, and the patterns of making meaning. Writing experiences has self-expressive and academic writing, writing knowledges has procedural and declarative knowledges. The patterns of making meaning has individual and co-operational pattern. This three factors are systematized in to writing instruction model of teachers` college by five principles：(1) integration writing experiences and knowledges, (2) based on writing processes, (3) priority of procedural knowledges, (4) priority of co-operational pattern to make meaning, (5) focused on self-expressive experience.