한국어 문법 교육 방법과 수업 활동 유형 = Korean Grammar teaching method and learning activity

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In this study Korean grammar teaching method has been divided into three categories by studying the history of Korean grammar teaching in relation with historical aspect of the development of linguistic theory. The first category is result-oriented grammar teaching method which help learners structurize grammar by emphasizing special forms and meanings. The second is process-oriented grammar teaching method which help learners master grammar by practicing language-usage skill. The third is function-oriented grammar teaching method which is a learner-centered teaching method by emphasizing communication. According to the categories, Korean grammar teaching and learning models were suggested as presentation and exercise model, task exercise model, and interaction practice model. The presentation and exercise model is to help learners structurize grammar by teacher's presentation of correct examples of language use and learner's practice of them. Task exercise model is to help learners acquire task-solving language by presenting tasks for improving communication ability. Interaction practice model is to make learners practice grammar by training communication and evaluation through learner's interaction.
Several types of grammar teaching activity according to the teaching and learning models were presented. Practice of sentence style according to the presentation and exercise model, practice of task-solving language according to the task exercise model, and learner's activity for practice of communication according to the interaction practice model were introduced.
Linguistic theory and language teaching theory are realized through text book and are performed through lesson. Lesson activities are varied according to teacher-variables, text book-variables, learner-variables as well as theory. Directions of Korean grammar lesson are explored through studying the relationship between linguistic theory and language teaching theory and education-variables.

국문 초록 (Abstract)

이 논문은 문법 교육 역사를 언어학 이론의 발전 양상과 함께 살펴봄으로써 한국어 문법 교육 방법을 세 가지로 유형화하고 있다. 첫째는 특정한 형식과 의미에 초점을 둠으로써 학습자가 눈여겨 보고 문법을 구조화하도록 도움을 주는 결과 중심 문법 교육이다. 둘째는 언어 사용 기술들을 연습함으로써 학습자가 문법을 터득해 나가도록 지도하는 과정 중심 문법 교육이다. 셋째는 의사소통을 익히게 하는 데 초점을 두고 학습자와 학습자의 상호작용을 유지하고 실행하는 학습자 중심의 문법 교육인 기능 중심의 문법 교육이다. 각 문법 교육의 유형화에 따라 문법 교수법 모형을 제시 훈련 모형, 과제 훈련 모형, 상호작용 훈련 모형으로 논의하였다. 제시 훈련 모형은 교사가 올바른 언어 사례를 제시하고 학습자가 반복 연습하여 바른 언어 자료를 자율적으로 생성할 수 있도록 하는 교육 모형이다. 과제 훈련 모형은 과제를 제시하여 과제 해결형 언어 습득을 하도록 지도하는 모형이다. 마지막으로 상호작용 훈련 모형은 학습자의 상호작용 의사소통 훈련과 평가로 문법 요소를 찾아 학습하도록 하는 모형이다.
또한 수업 모형에 따른 문법 수업 활동 유형을 소개하였다. 제시 훈련 모형에 따른 문형 연습과 과제 훈련 모형에 따른 문제 해결 유의미적 연습, 상호작용 훈련 모형에 따른 의사소통적 연습의 학습자 참여 활동으로 나누어 수업 활동 유형을 소개하였다.
언어학 이론, 언어 교육 이론은 교재를 통해 구체화되고 수업을 통해 실천된다. 이론뿐만 아니라 교사 변인과 교재 변인, 학습자 변인에 따라 수업 활동은 달라지게 마련이다. 이들과의 관계에 대한 정리를 통해, 한국어 문법 수업의 방향을 모색하였다.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론
• 2. 언어학 이론과 문법 교육
• 2.1. 결과 중심의 문법 교육
• 2.2. 과정 중심의 문법 교육
• 2.3. 기능 중심의 문법 교육
• 3. 문법교육의 절차
• 4. 수업 활동 유형
• 4.1. 문형 연습
• 4.2. 문제 해결의 유의미적 연습
• 4.3. 의사소통적 문법 연습
• 5. 결론

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