‘경험’의 예술교육적 전환 조건 탐색: 존 듀이 경험 개념의 재해석과 영화 기반 교양수업 분석 = A Study on the Conditions for the Transformation of 'Experience' into Arts Education: Reinterpreting Dewey’s Concept of Experience and Analyzing Film-based Liberal Arts Classes

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 경험이 어떠한 조건 속에서 예술교육으로 전환되는지를 이론적으로 규명하고, 영화 콘텐츠 기반교양수업 설계 분석을 통해 그 전환 구조를 이론적으로 해석하는 데 목적이 있다. 이를 위해 존 듀이의 경험개념을 재검토하여 경험중심교육과정이 활동 중심 수업이나 체험 중심 교육으로 단순화되는 경향을 비판적으로 고찰하고, 경험을 시간적 연속성과 관계적 상호작용 속에서 재구성되는 과정으로 재정의하였다.
연구 결과, 경험의 예술교육적 전환은 세 가지 조건을 통해 설명될 수 있다. 첫째, 경험은 이전 경험과 단절되지 않고 지속적으로 재구성되는 연속적 구조를 통해 의미를 형성한다. 둘째, 경험은 학습자, 텍스트, 타인, 환경 간의 상호작용 속에서 지속적으로 해석되고 변형되는 관계적 과정으로 작동한다. 셋째, 이러한 경험은 표현 활동을 통해 구조화되고 객관화될 때 비로소 교육적 경험으로 성립한다.
영화 콘텐츠 기반 교양수업 「영화 만약에」 수업 사례 분석은 이러한 이론적 조건이 실제 수업 설계 속에서감상–성찰–상호작용–표현의 흐름으로 구현되며, 경험이 단순한 감상에 머무르지 않고 교육적 의미 형성으로전환되는 과정을 보여준다. 이는 경험중심교육과정이 활동의 배열이 아니라 경험의 조직 원리로 이해되어야함을 시사한다.
결론적으로 본 연구는 경험을 교육과정의 중심 원리로 재개념화하고, 경험이 예술교육으로 성립하는 구조적조건을 이론적으로 정식화함으로써 경험중심교육과정 논의의 이론적 확장을 제시한다.
본 연구는 실제 학습자 데이터를 수집·분석한 실증 연구가 아니라, 영화 기반 교양수업의 설계 구조를 중심으로 경험의 예술교육적 전환 조건을 이론적으로 탐색한 연구이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examines the conditions under which experience becomes art education and interprets this transformation through an analysis of the instructional design of a film-content-based liberal arts course. Drawing on John Dewey’s concept of experience, the study critically reexamines the tendency of experience-centered curriculum to be reduced to activity-based or experiential instruction and re defines experience as a process reconstructed through continuity and interaction.
The findings suggest three conditions for the transformation of experience into art education. First, experience develops through a continuous structure connected to prior experiences. Second, experi ence is interpreted and transformed through interactions among learners, texts, others, and environments. Third, experience becomes educational when it is structured and clarified through ex pressive activities.
The analysis of the film-based liberal arts course *What If: Film* shows that these conditions are embodied through the process of appreciation, reflection, interaction, and expression, in which ex perience develops beyond simple viewing into educational meaning-making. This suggests that an ex perience-centered curriculum should be understood not as a sequence of activities but as a principle for organizing experience.
In conclusion, this study reconceptualizes experience as a central principle of curriculum and the oretically formulates the structural conditions through which experience becomes art education. This study is not an empirical investigation based on learner data, but a theoretical exploration centered on the instructional design structure of a film-based liberal arts course.