청각장애학교 교사의 청각중복장애 학생 교육에 대한 인식과 요구 = Awareness and Demands of Deaf School Teachers regarding Deaf Students with Multiple Disabilities

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

[Purpose] The purpose of this study is to investigate the awareness and demands of deaf school teachers regarding deaf students with multiple disabilities. [Method] A focus group interview was employed as the research method. Six deaf school teachers participated in this study. [Results] First, the ratio of deaf students with multiple disabilities continually increased over time. There are many difficulties in educating deaf students with multiple disabilities due to the lack of methods for diagnostic evaluation and placement, large individual differences between students, lack of educational materials, and teachers' lack of knowledge related to the deaf with multiple disabilities. Second, to educate the deaf with multiple disabilities, deaf schools are making efforts to provide human and material support by operating classes separately, and they are providing specialized services to improve functional ability. Third, for the future-oriented education of the deaf with disabilities, it is necessary to set the methods for the evaluation and placement of deaf students with disabilities, and to train and place qualified teachers through teacher preparation and training courses. In addition, the curriculum modification and a collaborative approach between experts were suggested. In order to improve the communication skills of the deaf with disabilities, it is necessary to strengthen visual communication, use various communication modes, and teach functional communication. [Conclusion] This study can be used as basic data for the development of interventions for deaf students with multiple disabilities in the future.

국문 초록 (Abstract)

[목적] 이 연구는 청각장애학교 교사를 대상으로 청각중복장애 학생의 교육 현황과 제공하고 있는 교육적 지원 그리고 개선방안 알아보기 위하여 실시되었다. [방법] 6명의 청각장애학생 교육 전문가를 대상으로 초점집단면담을 실시하였다. [결과] 첫째, 청각중복장애 학생의 교육 현황을 살펴보면, 청각중복장애 학생의 출현율이 과거에 비해 점차 높아지고 있으나, 청각중복장애 학생에 대한 진단평가 및 배치에 관한 기준의 부재, 학생 간 큰 개인차, 교육자료의 부족 및 공유 미흡, 교사의 청각중복장애 관련 지식의 부족으로 인해 청각중복장애 학생의 교육에 어려움이 많은 것으로 나타났다. 둘째, 농학교에서는 청각중복장애 학생을 교육하기 위해 중복학급을 별도로 설치하여 인적․물적 지원을 제공하고, 기능적 학업능력 향상을 위한 특화된 서비스 제공에 노력을 기울이고 있었다. 셋째, 발전적인 청각중복장애 학생의 교육을 위해서는 학생 평가 및 교육적 배치기준을 마련하고, 교사 준비교육과 연수 과정을 통해 자격을 갖춘 교사를 양성하고 배치하는 방안의 필요성이 제기되었다. 또한 교육과정을 재구조화하고 전문가 간 협력적 접근의 필요성이 제기되었다. 청각중복장애 학생의 교육에 있어서 의사소통 능력의 향상은 중요한 과제이며, 이를 위해서는 시각적 의사소통 강화, 다양한 의사소통 양식의 사용, 기능적 의사소통 지도의 필요성이 제기되었다. [결론] 이 연구는 향후 청각중복장애 학생을 위한 중재연구의 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.