교사의 미적안목 향상을 위한 교육콘텐츠 개발 및 효과연구: 프로슈머로서 유아교육자들의 참여모임을 중심으로

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교사가 일상과 교육현상에 대해 민감하게 주의를 기울이고 다양하고 역동적인 교육 맥락에서 발생하는 상황을 이해함으로써 새로운 수업설계와 교실문화를 주도할 미래형 교사교육을 지원하기 위한 일환으로 교사들의 미적 안목 향상을 위한 교육용 콘텐츠를 개발하는 것을 주요 목적으로 하였으며, 프로슈머로서 참여하는 유아교사들과 함께 이를 적용하고 변형, 생성해 나가는 과정을 통해 개발된 콘텐츠의 효과를 진단하기 위한 검사도구를 함께 개발하는 것을 부차적 목적으로 삼았다. 특히 본 연구에서는 연구 참여자인 교사들이 교육과 관련하여 지식의 소비자일 뿐만 아니라 생산자의 역할을 동시에 수행하는 프로슈머로서 참여하였던 것이 특징이었다.
'미적 안목'은 미적으로 사물을 분별할 수 있는 능력으로 사물을 질적으로 사유하고, 사물이 가진 고유한 특성을 알아볼 수 있는 인간 고유의 창안적 능력 중의 하나로 이해될 수 있다. 심미감 혹은 미적 안목은 단순히 인간의 정서를 순화시키거나 취미 감각을 높이기 위해 필요한 능력이라기보다는 사물에 내재한 미적인 요소에 의식적 주의를 기울이고 이를 의식이 접수하여 특별한 지각작용으로 의미부여를 하기까지 다양한 사고가 통합적으로 작용한다고 볼 때 이는 창의적 지식과 사고력을 연관짓는 중요한 인간 능력이다.
교사의 미적 능력은 예술과 문화적 향유를 넘어서서 교실문화의 변화와 학습자의 내적 합일에 기여할 뿐만 아니라, 보다 다층적으로 인간의 삶의 심연과 연관되어 풍부한 문화적 변형을 이루어 낸다는 점에서 좋은 교실문화 형성에 가장 중요한 변인이다. 이러한 논점은 학교교육에서 수업을 교사가 그리는 ’예술‘로 이해하는 관점과 일맥상통한다. 좋은 수업은 과학적 설계와 재단에 의해 공장에서 기계처럼 주조되는 것이 아니라 교사의 내적 심연과 의미지각에 의해 교사가 디자인하고 색을 칠하는 독창적 예술이라는 점에서 교사들의 미적 안목의 필연성이 제기되고 있다. 예를 들면 한 교사의 미적 안목은 자신이 사는 교실공간을 보다 세련되게 할 뿐만 아니라, 교수계획안을 설계하고, 학습활동을 전개하는데 있어 보다 풍부한 안목을 부여해 주어 ’교수학습활동‘을 보다 통합적이고 유의미한 활동으로 실천하는데 기여한다. 따라서 미적 안목은 오늘날 보다 창의적이고 구성주의적 수업을 요구받고 있는 교사들에게 보이지 않은 교수기술이며 심리적 수업능력으로 보아야 할 것이다.
미적 안목 검사도구는 3차례 예비조사를 거쳐 수정 및 보완 작업을 지속하였고 최종 개발된 검사도구는 2개 영역, 6개 항목, 60문항이었다. 개발된 검사도구의 신뢰도와 타당도를 검증한 결과 Cronbach's alp

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The main purposes of this study were to develop the educational contents to support teachers’ aesthetic connoisseurship and to develop a tool for measuring teachers’ aesthetic connoisseurship to investigate the effects of the educational contents. It was hypothesized that teachers having aesthetic connoisseurship could gain full attention to their daily lives and educational circumstances happening in multidimensional educational contexts. With teachers’ full attention to the world and educational circumstances it was expected that teachers could create a new, future-oriented curriculum and class environment.
Teachers’ aesthetic connoisseurship is related to their ability of teaching practice as arts. It is also related to (1) their attitude and practice as teachers such as their sensitivity to students, connoisseurship in class activities as well as (2) to their individual aesthetic attitude and aesthetic connoisseurship such as their sensitive senses, artistic enjoyment, and their aesthetic understanding concerning the world around them, their sensitivity to things, events, and people.
Teachers’ aesthetic ability is a very important variable affecting a good class environment since such ability is closely related to the deep part of human life and can create rich cu