공립유아교육의 쟁점 : 미국 pre-k로부터의 교훈

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 머리말 / Edward Zigler ; Walter S. Gilliam ; Steven Barnett = 11
• 유아교육 개관
• 제1장 효과적인 아동발달 지원책 / James J. Heckman = 15
• 제2장 적절한 시기, 적절한 정책: Pew 재단의 Pre-K 캠페인 / Sara D. Watson = 27
• PART 1 논쟁
• 논쟁 1. 저소득층 집중 대 보편무상 유아교육
• 제3장 저소득층 집중 유아교육 프로그램의 경제학적 근거 / Art Rolnick ; Rob Grunewald = 51
• 제4장 유아교육에 대한 공적 지원: 유아를 위한 것인가, 정치적 이익을 위한 것인가? / Bruce Fuller = 61
• 제5장 국가가 모든 유아에게 유아교육을 제공해야 하는 4가지 이유 / W. Steven Barnett = 76
• 제6장 우리 모두의 아이들: 유아교육에 대한 국민적 지지 얻기 / David Lawrence. Jr = 87
• 제7장 보편무상 플러스: 가치 있는 일이라면 잘해야 할 가치가 있다 / Sharon Lynn Kagan ; Jocelyn Friedlander = 92
• 논쟁 2. 교사 자격 대 역량과 지원
• 제8장 유치원 교사의 교육 수준에 대한 최저기준 / W. Steven Barnett = 102
• 제9장 학사학위가 필요는 하지만 충분하지는 않다: 교사가 유아들을 가르칠 수 있도록 준비시키기 / Barbara T. Bowman = 113
• 제10장 대학인증과 보육: 교사교육이 보육의 질을 향상시킬 수 있는가? / Bruce Fuller = 120
• 제11장 학위로 충분한 것은 아니다: 교육현장에서 교사들이 더 효과적일 수 있도록 더 강하고 개별화된 전문성 발달 지원방안이 필요하다 / Robert C. Pianta = 132
• 제12장 학위 플러스: 현실과 목표의 조화 / Sharon Lynn Kagan ; Rebecca E. Gomez = 140
• 제13장 유아교사의 역량과 자격기준: 우리는 무엇을 알고 있으며 무엇을 알아야 하는가? / Margaret Burchinal ; Manlou Hyson ; Martha Zaslow = 150
• 제14장 유아교사 양성의 중요성: NAEYC의 관점과 견해 / Barbara A. Willer ; Alison Lutton ; Mark R. Ginsberg = 157
• 논쟁 3. 인지／학습 강조 대 전인교육 접근법
• 제15장 인지／학습 강조 대 전인교육 접근법: 50년의논쟁 / Sandra J. Bishop-Josef ; Edward Zigler = 168
• 제16장 K학년 입학 시 학업기능의 중요성 / Greg J. Duncan = 179
• 제17장 학습중심 유아교육: 프랑스 유아교육의 시사점 / E. D. Hirsch. Jr = 188
• 제18장 교실실제와 유아의 학습동기 / Deborah Slipek = 196
• 제19장 저소득층 유아의 정서 및 행동 발달 지원방안으로서의 교실기반 중재: 어려운 도전과 가능한 기회 / C. Cybele Raver ; Genevieve Okada = 207
• 제20장 위대한 균형: 놀이중심 교육을 통한 중핵교육과정의 최적화 / Kathy Hirsh-Pas다 ; Roberta Michnick Golinkoff = 220
• 논쟁 4. 공간적 고려: 공립학교의 전용 대 다른 기관의 활용
• 제21장 공립 유아교육 지지 근거 / Kathleen McCartney ; Margaret Burchinal ; Todd Grindal = 231
• 제22장 유아교육 프로그램은 헤드스타트와 어린이집의 지원을 받아 공립학교에서 조정되어야 한다 / Walter S. Gilliam = 239
• 제23장 조기 유아교육과 보육의 혼합전달시스템 허브로서의 공립학교 / W. Steven Barnett ; Debra J. Ackerman = 249
• 제24장 유아교육에서 선택기반 다중관할 교육의 적용 / Daniel Witte = 256
• PART 2 이슈
• 이슈 1. 유아교육 프로그램의 질적 수준과 책무성은 어떻게 보장될 수 있는가?
• 제25장 바람직한 유아교육 프로그램 모형 / Edward Zigler = 267
• 제26장 유아교육 프로그램 개발 / Lawrence J. Schweinhart = 276
• 제27장 유아-부모센터 교육 프로그램의 생애발달 증진 원리 / Arthur J. Reynoids ; Cathy Momoko Hayakawa = 284
• 제28장 책무성 평가와 지속적 프로그램 개선 / Ellen C. Frede ; Walter S. Gilliam ; Lawrence J. Schweinhart = 297
• 이슈 2. 유아교육 이전과 이후에 와야 할 것은 무엇인가?
• 제29장 지속적 보육 상호작용과 아기, 유아 뇌발달 및 학교준비도 연결 / J. Ronald Lally = 309
• 제30장 유아교육기관 전에는 무엇을 해야 할까?: 조기 헤드스타트에서 얻은 교훈 / Helen Raikes ; Rachel Chazan-Cohen ; John M. Love = 315
• 제31장 가정방문 / Deborah Daro = 326
• 제32장 생애 첫 12년간 적용된 개입 프로그램의 경제적 이윤 / Arthur J. Reynolds ; Judy A. Temple ; Barry A.B. White = 331
• 제33장 21세기 미국 초등교육체계 변화시키기: Pre-K와 초등교육 통합하기 / Ruby Takanishi = 343
• 제34장 Title I 방향 재설정하기 / Edward Zigler = 350
• PART 3 미래
• 주정부에서 얻은 교훈
• 제35장 오클라호마 주의 Pre-K 프로그램 / Elizabeth Rose = 357
• 제36장 뉴저지의 Abbott Pre-K 프로그램: 국가용 모델 / Ellen C. Frede ; W. Steven Barnett = 365
• 유아교육에 거는 과도한 기대의 위험
• 제37장 유아교육 프로그램 효과의 과장에 대한 경고 / Edward Zigler = 374
• 제38장 유아교육: 효과의 지속 가능성 / Jeanne Brooks-Gunn = 381
• PART 4 요약 및 종합
• 제39장 Pre-K 논쟁: 대립되는 관점, 통합의 가능성, 그리고 논쟁의 깊이 더하기 / Martha Zaslow = 393
• 참고문헌 = 411
• 저자 소개 = 443
• 찾아보기 = 451