中堅管理者課程敎材 : 職務基礎 및 專政分野 . 2

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 1. 現代敎育哲學 / 김안중[한국교육개발원 교수] = 1
• Ⅰ. 敎育目的의 哲學的 理解 = 5
• Ⅱ. 現代的 敎育哲學의 動向 = 14
• 2. 敎育과 社會 / 노종희[한국교육개발원 교수] = 25
• Ⅰ. 敎育의 社會的 基礎 = 29
• 1. 社會化(Socialization) = 29
• 2. 社會變動(Social change) = 32
• 3. 社會移動(Social mobility) = 33
• Ⅱ. 敎育問題에 對한 社會學的 理解 = 35
• 1. 敎育機會 = 35
• 2. 學生選拔 = 37
• 3. 學校 및 學級規模 = 40
• Ⅲ. 敎育과 社會問題 = 42
• 1. 主要觀點 = 42
• 2. 家族解體의 問題 = 44
• 3. 靑少年非行의 問題 = 46
• 參考文獻 = 49
• 3. 敎育課程과 學習指導 / 허형[중앙대학교 교수] = 51
• Ⅰ. 敎育課程의 槪念定義 = 55
• Ⅱ. 敎育課程의 理論化 = 59
• 1. 科學的 理論의 特徵과 機能 = 59
• 2. 敎育課程의 理論化 = 61
• Ⅲ. 敎育課程의 開發과 組織 = 70
• 1. 敎育課程 開發의 槪念模型 = 70
• 2. 敎育課程 開發模型 = 76
• Ⅳ. 敎育課程 評價 = 81
• 1. CCPP 模型 = 82
• 2. UCLA의 評價硏究센터(CSE) 模型 = 84
• 3. 相互不一致模型 = 85
• 4. 陪審評價模型 = 86
• 4. 敎育評價 / 김순택[중앙교육연수원 교수] = 89
• Ⅰ. 誤導된 敎育評價觀 = 93
• Ⅱ. 敎育觀의 變化와 評價 = 95
• Ⅲ. 敎育評價 槪念의 再確認 = 98
• Ⅳ. 敎育評價의 領域과 機能의 再確認 = 100
• Ⅴ. 相對基準評價와 絶對機準評價 = 104
• Ⅵ. 結果의 評價와 過程의 評價 = 106
• Ⅶ. 評斷評價, 形成評價, 總括評價 = 108
• Ⅷ. 敎育評價方法의 敎育性 = 112
• 5. 奬學의 現代的 動向 / 신중식[국민대학교 교수] = 115
• Ⅰ. 奬學의 本質 = 119
• 1. 奬學의 槪念 = 119
• 2. 奬學의 目的 = 120
• 3. 奬學의 組織 = 120
• 4. 奬學의 必要性 = 121
• Ⅱ. 奬學의 類型 = 122
• 1. 文敎奬學 = 122
• 2. 學務奬學 = 122
• 3. 授業奬學 = 124
• 4. 臨床奬學 = 124
• Ⅲ. 奬學의 基礎理論 = 126
• 1. 社會體制로서의 學校 = 126
• 2. 敎師의 動機 = 129
• 3. 學校長의 指導性 = 136
• Ⅳ. 奬學에 關聯된 硏究 = 144
• Ⅴ. 奬學行政의 問題點 = 147
• 6. 敎育心理 / 김상호[중앙대학교 교수] = 149
• Ⅰ. 敎育心理學의 性格 = 153
• 1. 敎育과 敎育心理學 = 153
• 2. 敎育心理學과 心理學 = 154
• 3. 敎育心理學의 關心領域 = 154
• Ⅱ. 人間行動의 理解 = 157
• 1. 知能 = 158
• 2. 創意力 = 160
• 3. 自我槪念 = 163
• 4. 成就動機 = 165
• Ⅲ. 現代敎授理論의 根幹 = 168
• 1. Bruner의 理論 = 168
• 2. Skinner의 理論 = 170
• Ⅳ. 敎育力을 높이기 위한 몇가지 見解 = 173
• 1. 學習史의 理解 = 173
• 2. 自己充足的 豫言 = 174
• 3. 學生觀의 確立 = 175
• 7. 未來社會와 敎育 / 최열곤[중앙교육연수원 원장] = 177
• Ⅰ. 未來社會의 特徵과 問題 = 182
• A. 未來社會에로의 展望 = 182
• B. 未來社會의 特徵 = 185
• C. 未來社會의 問題 = 188
• Ⅱ. 未來社會와 敎育의 課題 = 190
• A. 敎育과 價値 = 190
• B. 科學과 倫理敎育 = 192
• C. 個人의 專門化와 敎育 = 192
• D. 敎育體制 = 193
• E. 휴매니즘과 敎育 = 193
• F. 生存을 위한 敎育 = 194
• 8. 平生敎育論 / 홍웅선[한국교육개발원 원장] = 197
• Ⅰ. 平生敎育의 理念 = 199
• Ⅱ. 平生敎育體制로서 學校敎育 = 201
• 1. 平生敎育의 性格 = 201
• 2. 學校敎育의 位置의 再檢討 = 204
• 3. 學校敎育의 役割과 機能의 전환 = 204
• Ⅲ. 現行 學校敎育의 問題點 = 206
• 1. 敎育機會均等 실현의 限界 = 206
• 2. 敎育의 非人間化 = 208
• Ⅳ. 平生敎育體制로서 학교교육의 發展方向 = 210
• 1. 敎育制度的 측면에서의 發展方向 = 210
• 2. 敎育課程的 측면에서의 發展方向 = 211
• Ⅴ. 맺음말 = 213
• 9. 리더쉽과 動機附與 / 정영윤[육군사관학교 교수] = 217
• Ⅰ. 리더쉽 = 221
• 1. 序論 = 221
• 2. 指揮理論 및 模型 = 222
• 가. 類型理論 = 222
• 나. 特性理論 = 223
• 다. 行動-機能理論 = 224
• 라. 相互作用理論(interaction theory) = 225
• 3. 意識의 形成과 指導性 = 227
• 4. 韓國人의 意識과 指導性 = 230
• 가. 三國時代 以前 = 230
• 나. 中·近世 = 231
• 다. 日政下와 現在 = 232
• 5. 리더쉽 模型定立 = 232
• Ⅱ. 動機의 機能 및 誘發 = 234
• 1. 動機의 機能 = 234
• 2. Maslow의 理論에 根據한 動機誘發法 = 235
• 10. 敎育政策形成과 分析 / 이종재[서울대학교 교수] = 245
• Ⅰ. 韓國敎育狀況과 政策分析을 위한 理論的 背景 = 249
• 1. 敎育의 適合性 = 250
• 2. 敎育의 効率性 = 279
• 3. 敎育의 平等性 = 286
• 4. 現實的 敎育問題 = 295
• Ⅱ. 韓國人의 敎育觀 = 303
• 1. 韓國社會에서 社會的 敎育觀의 갈등모형 = 303
• 2. 敎育觀의 槪念과 性格 = 312
• 3. 敎育觀 構成要素의 辨別的 領域 = 316
• 4. 敎育觀의 類型 模型 = 317
• Ⅲ. 敎育改革의 論理와 改革의 限界 = 345
• 1. 問題의 제기 = 345
• 2. 敎育改革에 대한 理論의 分類 = 345
• Ⅳ. 大學定員政策과 大學納入金政策의 適正化의 關係 = 365
• 1. 大學納入金의 社會·經濟的 意義 = 365
• 2. 大學納入金 政策추세와 問題點 = 371
• 3. 大學納入金의 政策類型과 關聯要因 檢討 = 381
• 4. 適正 大學納入金 政策 = 394
• 11. 人事管理 / 이태우[문교부] = 397
• Ⅰ. 人事에 關한 法源 = 401
• Ⅱ. 任用制度 = 401
• Ⅲ. 服務制度 = 404
• Ⅳ. 身分保障制度 = 404
• Ⅴ. 權益保障 = 406
• Ⅵ. 懲戒制度 = 407
• Ⅶ. 其他 = 408
• 12. 文書管理 / 김영중[중앙교육연수원] = 409
• Ⅰ. 文書管理 槪念 = 413
• Ⅱ. 公文書의 定義와 種類 = 414
• Ⅲ. 公文書作成의 一般事項 = 416
• Ⅳ. 文書의 構成 = 418
• Ⅴ. 文書의 起案 = 426
• Ⅵ. 文書의 決裁 = 435
• Ⅶ. 文書의 協助 = 439
• Ⅷ. 文書의 受發 = 440
• Ⅸ. 文書의 整理 = 441
• Ⅹ. 文書의 保管 및 保存 = 446
• Ⅺ. 報告統制 = 449
• 13. 行政法實務 / 조선제[문교부] = 459
• Ⅰ. 序 = 463
• Ⅱ. 開發途上國 行政體制의 特徵 = 464
• 1. 「리그스」의 模型과 特徵 = 464
• 2. 「헤디」의 模型과 特徵 = 465
• Ⅲ. 行政文化 = 466
• 1. 意義 = 466
• 2. 行政文化의 變數 = 467
• 3. 韓國行政文化와 行政行態 = 468
• 4. 韓國行政文化의 方向 = 469
• Ⅳ. 公務員의 法的地位 = 470
• 1. 公務員의 義務 = 471
• 2. 公務員의 責任 = 473
• 3. 公務員의 權利 = 474
• Ⅴ. 行政의 倫理 = 475
• 1. 行政倫理의 必要性 = 475
• 2. 行政倫理 確立의 沮害要因 = 476
• 3. 行政倫理의 確立方案 = 476
• Ⅵ. 結語 = 478
• 14. 電子計算機活用基礎知識 / 왕창종[인하대학교 교수] = 481
• Ⅰ. 머릿말 = 485
• Ⅱ. 컴퓨터의 發展過程 = 485
• Ⅲ. 컴퓨터의 機能 = 487
• Ⅳ. 業務의 컴퓨터化 = 489
• Ⅴ. 컴퓨터의 必要性 = 491
• Ⅵ. 行政 電算化의 方向 = 493
• Ⅶ. 電算化가 行政에 미치는 영향 = 494
• Ⅷ. 마이크로 컴퓨터 = 495
• Ⅸ. 맺는말 = 499
• 15. 敎育行政 / 하인호[중앙교육연수원 교수] = 501
• Ⅰ. 敎育行政組織 = 505
• 1. 中央集權主義와 地方分權主義 = 505
• 2. 敎育行政組織의 領域區分 = 507
• 3. 우리나라의 敎育行政組織 = 508
• Ⅱ. 敎育行政의 機能 = 515
• 1. 企劃機能 = 517
• 2. 組織機能 = 519
• 3. 人事管理機能 = 522
• 4. 指導的 機能 = 524
• 5. 評價機能 = 527
• 6. 開發機能 = 530
• 16. 敎育財政 / 이수종[문교부] = 533
• Ⅰ. 財政 = 537
• 가. 財政의 槪念 = 537
• 나. 財政의 發展 = 537
• Ⅱ. 豫算 = 538
• 가. 豫算의 意義 = 538
• 나. 豫算의 機能 = 538
• 다. 豫算의 種類 = 538
• 라. 豫算의 原則 = 539
• 마. 豫算過程 = 540
• Ⅲ. 地方敎育財政交付金制度 = 540
• 가. 交付金의 種類와 財政規模 = 540
• 나. 交付金制度의 沿革 = 545
• Ⅳ. 地方自治團體 敎育費 特別會計豫算 = 549
• 17. 敎育投資 / 배종근[동국대학교 교수] = 557
• Ⅰ. 敎育投資의 基礎 = 561
• 1. 敎育의 構造 = 561
• 2. 敎育의 過程 = 561
• 3. 敎育投資의 槪念 = 562
• Ⅱ. 敎育의 Input와 Output = 564
• 1. 經濟的 Input = 564
• 2. 經濟的 Output = 564
• 3. 非經濟的 Input = 565
• 4. 非經濟的 Output = 565
• Ⅲ. 敎育投資의 財政確保 및 配分 = 566
• 1. 敎育財政의 確保 = 566
• 2. 政府補助의 配分 = 566
• Ⅳ. 敎育投資의 効果 = 569
• 1. 敎育의 効率과 관련된 問題 = 569
• 2. 敎育의 平等과 관련된 問題 = 571
• 3. 敎育安定의 問題 = 574
• 4. 敎育과 經濟成長의 問題 = 577
• 18. 敎育施設 및 環境 / 이용원[문교부] = 579
• Ⅰ. 序言 = 583
• 가. 初·中·高等學校 敎育制度의 發展過程 = 583
• 나. 敎育需要의 量的膨脹 = 584
• 다. 關聯領域의 改善 = 586
• Ⅱ. 國民學校 敎育與件의 改善 = 587
• 가. 過密學級 緩和·過大規模學校分離·2部制 授業解消計劃 = 587
• 나. 大都市內 小規模學校 設立運營 = 590
• 다. 零細國民學校 學級의 統廢合運營 = 592
• Ⅲ. 中學校 義務敎育實施와 敎育施設確保 = 594
• 가. 義務敎育의 基本槪念 = 594
• 나. 中學校 義務敎育의 必要性 = 595
• 다. 實施方向 = 595
• 라. 基盤造成 = 596
• Ⅳ. 結語 = 601
• 19. 意思決定技法 / 나용수[국방대학원 교수] = 603
• Ⅰ. 費用効果分析의 槪念 = 607
• Ⅱ. 費用効果分析의 節次 = 612
• 가. 目標의 設定 = 613
• 나. 代案의 設定 = 614
• 다. 모델의 設定 = 615
• 라. 費用의 推定 = 616
• 마. 効果의 推定 = 619
• 바. 評價基準의 設定 = 623
• 사. 選好順位의 設定 = 625
• Ⅲ. 費用効果分析의 樣式 = 627
• 20. 現代管理論 = 631