인지적 도제 이론을 적용한 초견 수업지도방안 연구 : 예술계 고등학교 피리 전공생을 중심으로 = A Study on Teaching Methods of Sight Reading by Applying Cognitive Apprenticeship Theory -Focusing on Students Majoring in Piri at an Art High School-

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 인지적 도제 이론을 적용한 피리 초견 교수·학습 지도안을 개발하고 예술계 고등학교 수업에서 실행하여, 인지적 도제 이론을 적용한 피리 초견 수업이 학습자들의 음악적 지식 습득 정도와 자기 효능감, 음악적 자기 효능감, 메타인지에 미치는 효과를 검증하는 것을 목적으로 한다.
인지적 도제 이론은 대표적인 구성주의 교수·학습 이론의 하나로 학습자가 과제를 해결하는 과정에서 전문가의 문제 수행 과정을 터득하며 지식을 익히는 교수·학습 방법이다. 인지적 도제 이론은 전통적 도제 이론의 교수·학습 단계를 변화시킨 것으로 전문가의 수행 단계를 관찰하는 모델링(Modeling), 학습자가 교수자의 수행을 모방하는 과정에서 교수자의 학습 지원을 받는 코칭(Coaching), 학습자에게 적합한 도움닫기를 제공하여 학습자의 능력을 잠재적 발달 수준까지 끌어올리는 스캐폴딩(Scaffolding), 문제 해결 과정을 학습자 스스로 명확히 표현하여 음악적 자기 인식을 획득하는 명료화(Articulation), 학습자 스스로 문제 해결 과정을 타인과 비교하여 자신의 인지 모델을 분석하는 반성적 사고(Reflection), 학습자가 문제 해결을 위해 자신이 습득한 지식을 다른 상황에 적용하는 탐구 및 탐색(Exploration)으로 구성되어 있다. 이러한 단계는 학습자와 전문가의 상호작용을 통한 학습을 강조한다.
본 연구를 위해 인지적 도제 이론, 초견, 피리에 관한 문헌을 고찰하였으며 이를 토대로 총 5차시의 인지적 도제 이론을 적용한 피리 초견 교수·학습 지도안을 개발하였다. 인지적 도제 이론을 적용한 피리 초견 교수·학습 프로그램의 연구 대상은 서울시 강남구에 위치한 예술계 고등학교 1-2학년 피리 전공생 31명을 대상으로 하였으며 2022년 9월 20일부터 10월 20일까지 주 1회 진행하여 총 5차시 수업을 적용하였다.
또한 본 연구에서 적용된 프로그램의 효과를 알아보기 위해 인지적 도제 이론을 적용한 피리 초견 수업 이전에는 사전 실기평가와 사전 설문지를, 수업 이후에는 사후 실기평가와 사후 설문지를 실시하여 결과를 양적으로 분석하였다. 더불어 양적 분석으로 파악하기 어려운 학습자들의 정서적 성장 정도를 파악하기 위하여 학습자 활동지, 학습자 설문지 및 교사의 자기 평가지를 종합하여 질적으로 분석하였다.
양적 연구 분석 결과는 다음과 같다.
첫째. 학습자들의 초견 학습 능력의 변화를 살펴보기 위해 실시한 인지적 도제 이론을 적용한 수업 전·후의 실기 평가 결과는 다음과 같다. 실기 평가 전·후 음정(83.93/88.50), 박자(85.10/88.31), 표현(84.83/88.06)으로 통계적으로 유의미한 결과가 도출되었다.
둘째. 인지적 도제 이론을 적용한 초견 교수·학습 프로그램이 예술계 고등학교 피리 전공생의 자기 효능감, 음악적 자기 효능감, 메타인지에 미치는 영향을 알아보기 위한 사전·사후 설문지 결과는 사후 점수가 사전 점수보다 높으며 자기 효능감은 그 차이가 통계적으로 유의하게 나타났다.
질적 연구 분석 결과는 다음과 같다.
인지적 도제 이론을 적용한 초견 교수·학습 프로그램은 예술계 고등학교 피리 전공생의 자기 효능감, 음악적 자기 효능감, 메타인지와 같은 정의적 성장에 효과가 있었으며, 차시가 진행될수록 학습자들이 서로 배려하고 상호작용 하는 과정에서 악기 연주에 대한 자신감을 얻게 되었다.
이러한 결과 분석을 통하여 인지적 도제 이론을 적용한 피리 초견 교수·학습 프로그램이 피리 전공 학습자들의 음악적 지식 습득 능력, 자기 효능감, 음악적 자기 효능감, 메타인지 향상에 전반적으로 긍정적인 영향을 준 것을 알 수 있었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to develop a guideline of teaching-learning using the cognitive apprentice theory and to verify the effect on learners' degree of musical knowledge acquisition, self-efficacy, musical self-efficacy, and meta-cognition by utilizing the theory of cognitive apprentice of piri’s sight reading class in art high schools.
Cognitive apprentice theory, which is one of the theories of representative teaching-learning in constructivism, is a method of teaching-learning in which learners acquire knowledge by mastering the expert's problem-solving course in the process of solving tasks. The cognitive apprentice theory, which has changed the teaching-learning process of the traditional apprentice theory, consists of these steps of a Modelling which observes the expert's performance, a Coaching in which the learner receives the instructor's learning support while imitating the instructor's performance, a Scaffolding that raises the learner's ability to the level of potential development by providing appropriate help to the learner, an Articulation that acquires musical self-awareness by clearly expressing the process of problem solving by learners themselves, a Reflection which analyzes their own cognitive models by comparing their own problem-solving processes with those of others, and finally, an Exploration where learners use the knowledge they have acquired in other situations to solve problems. This course emphasizes learning through the interaction between learners and experts.
For this study, references on sight reading, piri, and the theory of cognitive apprentice were reviewed, and based on this, a teaching-learning guideline for sight reading of piri, which applied the theory of cognitive apprentice in a total of 5 sessions, was developed.
The subject of the study of teaching-learning program of sight reading in piri, applied the theory of cognitive apprentice was 31 students majoring in piri in the 1st and 2nd grades of an art high school located in Gangnam-gu, Seoul, and it was applied to a total of 5 classes, conducted once a week from September 20th to October 20th, 2022.
In order to find out the effect of the program applied in this study, the results were quantitatively analyzed by conducting a pre-practice evaluation and a pre-questionnaire before the class of sight reading in piri to which the cognitive apprentice theory was applied, and a post-practice evaluation and post-questionnaire after the class. In addition, this research was qualitatively analyzed by integrating activity sheets, questionnaires of learners, and self-evaluation of teachers in order to understand the degree of emotional improvement of learners who are difficult to grasp by quantitative analysis.
The results of the quantitative research analysis are as follows.
Firstly, the results of the practical evaluation before and after class, used the theory of cognitive apprentice to examine the change in learners' learning ability in sight reading are as follows. Statistically significant results were derived for pitch (83.93/88.50), tempo (85.10/88.31), and expression (84.83/88.06) before and after the practical evaluation.
Second, the results of the pre- and post-questionnaires to find out the effect of teaching-learning program of sight reading using the theory of cognitive apprentice on the self-efficacy, musical self-efficacy, and meta-cognition of students majoring in Piri in the arts high school showed that the post-test score was higher than the pre-score, and self-efficacy showed that the difference was statistically significant.
The results of qualitative study analysis are as follows.
The teaching-learning program of sight reading used the cognitive apprentice theory was effective in the positive growth such as self-efficacy, musical self-efficacy, and meta-cognition of art high school students majoring in Piri. And, as the class was in progress, learners gained confidence in playing musical instruments in the process of caring for and interacting with each other.
The teaching-learning program of sight reading in piri, which applied the cognitive apprenticeship theory through the analysis of these results, had an overall positive effect on the acquisition ability of musical knowledge, self-efficacy, musical self-efficacy, and meta-cognition improvement of learners majoring in piri.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 01
• 1. 연구의 필요성 및 목적 01
• 2. 연구의 내용 및 방법 05
• 3. 연구의 대상 및 범위 05
• 4. 선행 연구 고찰 06
• Ⅱ. 이론적 배경 16
• 1. 인지적 도제 이론 16
• 가. 인지적 도제 이론의 개념과 특징 16
• 나. 인지적 도제 이론의 학습 방법 17
• 다. 인지적 도제 이론에 기초한 음악 수업 모형 22
• 라. 인지적 도제 이론과 2015 개정 음악과 교육과정 25
• 2. 초견 학습 30
• 가. 초견의 개념 30
• 나. 초견 능력의 구성 요소 31
• 다. 초견 교육의 중요성 38
• 3. 피리의 이해 40
• 가. 피리의 구조와 종류 40
• 나. 피리의 주법 41
• 다. 고음피리 45
• Ⅲ. 인지적 도제 이론을 적용한 초견 교수학습 프로그램 개발 48
• 1. 연구 절차 48
• 2. 인지적 도제 이론을 적용한 초견 교수학습 과정 49
• 3. 인지적 도제 이론을 적용한 초견 교수학습 프로그램 지도안 53
• Ⅳ. 연구 결과 및 분석 83
• 1. 연구 도구 83
• 2. 연구 결과 및 분석 85
• Ⅴ. 결론 및 제언 112
• 참고문헌 115
• ABSTRACT 121
• 부록 125