로크와 루소를 통해서 본 인간의 성장과 교육의 조건 = Human growth and Conditions of Education viewed from Locke and Rousseau

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to analyze the experiential philosophy of Locke and Rousseau, to find out the conditions of education for human growth, and to clarify what tasks education should pursue.
Locke believed that humans acquire knowledge through experiences as sensory impressions about external objects. All knowledge forms an idea through external senses and develops into true knowledge as ‘reflection’, which is a mind function. Locke’s theory of knowledge is not merely a cumulative sense of filling blank, but it transforms the information received by the external senses into true knowledge through ‘a constant reflection process’.
Rousseau argued that the ability of reason is also formed from sensory experience, considering the first starting point of knowledge acquisition a sensory experience of things based on Locke’s sensory knowledge theory. For Rousseau, the concept of reason is the experiential reason which is united way perceived as the mechanism which experience operates as a mechanism for the growth of reason. Therefore, Rousseau’s educational philosophy emphasizes the importance of the role of sensory experience in the dimension of education method ‘for’ growth of reason.
Humans have the power of active to form ideas through sensation and constant reflection process and to create new ideas by combining them arbitrarily. This whole process takes place within the framework of ‘experience’ and humans become intelligent and grow. Education promotes the growth of experience quality and intelligence, thus educational growth is the growth of experience and learning through experience is an essential condition for human growth.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 로크와 루소의 경험철학을 분석하여 인간의 성장을 위한 교육의 조건을 알아보고, 교육이 추구해야할 과제가 무엇인지를 밝히는 데 그 목적이 있다.
로크는 인간이 외부의 대상에 대하여 감각인상에 의한 경험을 통하여 지식을 획득한다고 보았다. 모든 지식은 외적 감각을 통해 관념을 형성하고, 마음 작용인 ‘반성(reflection)’이 이루어지면서 참 지식으로 전개 된다. 로크의 지식론은 단순히 백지를 채워주는 누적 감각이 아니라 외부 감각으로 수용된 정보를 ‘부단한 반성과정’을 통해서 참 지식으로 전환시켜주는 것이다. 루소는 지식획득의 첫 출발점을 로크의 감각적 지식론에 근거하여 사물에 대한 감각경험으로 삼았으며 이성의 능력도 감각경험에서 형성될 수 있음을 주장했다. 루소에게 있어 이성개념은 경험이 이성의 성장을 위한 기제로서 작동하는 일원론적으로 인식한 경험이성이다. 따라서 루소의 교육철학은 ‘이성의 성장’을 위한(for) 교육 방법론의 차원에서 감각경험의 역할을 강조한 것이다.
인간은 감각과 부단한 반성과정을 통해 관념을 형성하고 그 관념들을 임의로 결합시켜 새로운 관념을 생성할 수 있는 능동의 힘을 가지고 있다. 이러한 전 과정은 ‘경험’이라는 틀 안에서 이루어지며 인간은 지성화 되어 성장한다. 교육은 그러한 경험의 질과 지성의 성장을 촉진하며, 따라서 교육적 성장은 경험의 성장인 것이며 경험을 통한 학습은 인간의 성장에 필수조건인 것이다.

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