수준별 하반 편성과 특별보충수업이 중학교 학습부진학생들의 교과목 효능감에 끼치는 영향 = Effects of Low Ability Grouping and Special Supplemental Instruction for Self-efficacy of middle school Underachievers

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 한국교육종단연구(KELS) 자료를 활용하여 특별보충수업과 수준별 하반 편성이 중학교 학습부진학생들의 교과목 효능감에 어떠한 영향을 끼치는지를 분석한 것이다. 분석 결과 다음과 같은 사항들을 확인할 수 있었다. 첫째, 특별보충수업 경험이 영어와 수학 과목 모두에서 부정적인 영향력을 행사하는 것으로 나타났으며, 수학 과목에서 그 영향력의 정도가 훨씬 더 크다는 것을 확인할 수 있었다. 둘째, 수준별 하반 편성은 그 자체만으로는 학습부진학생들의 교과목 효능감에 유의미한 영향을 끼치지 않는 반면에 학습부진학생을 수준별 중상반에 편성하는 것은 교과목 효능감을 향상시켜 주는 것으로 나타났다. 셋째, 영어 과목의 경우에는 참여지향수업 경험 정도가 특별보충수업 및 수준별 하반 편성과 상호작용하여 학습부진학생들의 교과목 효능감을 향상시켜 주는 것으로 나타났다. 본 연구에서는 한국의 학생들은 이미 다른 나라 학생들에 비해 상당히 낮은 학업자아개념을 가지고 있으며, 학습부진학생들은 일반 학생들에 비해 상대적으로 더 낮은 학업자아개념을 가지고 있다는 데 주목하면서 학습부진학생들에 대한 교사들의 교수 전략을 재점검해야 하고, 학습부진학생을 의도적으로 수준별 중상반에 배치하는 것과 같은 배려와 함께 이러한 조치에 의해 제고된 학습부진학생들의 교과목 효능감이 실질적인 인지적 성취의 향상으로 이어질 수 있도록 하는 전략들에 대해 고민할 것을 제안하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study analyses the effects of law ability grouping and special supplemental instruction for self-efficacy of middle school un erachievers. The major findings are like these. First, special supplemental instruction for underachievers has a negative effect on self-efficacy. In particular, this effect is more apparent in math. Second, low ability grouping for underachievers has not negative effect on self-efficacy in itself. But allocating underachievers to middle or upper ability class raises self-efficacy of underachievers. Third, the interaction terms between participationoriented instruction and special supplemental instruction or low ability grouping has a positive effect on self-efficacy of underachievers. From these findings, this study suggests that reviewing the teachers' instruction strategy for underachievers and allocating underachievers to middle or upper ability class intentionally are considered. Further, this study urges to seek the substantial strategy for how to raise cognitive achievement through self-efficacy of underachievers.

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