특수교육현장의 보조공학 활용 실태 및 요구

국문 초록 (Abstract)

첨단 공학 (technology) 및 정보 · 통신 기술의 급속한 발달은 이전에는 상상할 수 없었던 생활의 효율성과 편리함을 제공해 주고 있다. 이러한 공학의 활용은 장애학생이 학습 및 일상생활에서 겪어 온 어려움을 해결해 주어 장애학생의 삶의 질 향상에 상당한 기여를 하고 있다. 그럼에도 특수교육 현장에서 장애학생 개개인의 특성과 요구 (needs) 에 적합한 보조공학이 적절하게 활용되고 있는지에 대한 체계적인 연구는 미흡한 실정이다.
이에 특수교육 현장의 보조공학 활용 실태 및 요구 조사를 통해서 장애학생의 학업능력 향상 및 통합교육， 나아가 성공적인 사회 통합을 위해 보조공학 활용이 활성화되고， 실제적인 서비스가 이루어지도록 기초 자료를 제공하기 위해 연구를 수행하였다.
이를 위해 1 단계는 문헌 연구를 통해 특수교육 현장의 보조공학 활용 실태 및 요구조사에 도움이 되는 국내외 단행본， 학위논문， 세미나 자료집， 조사보고서 등의 문헌과 인터넷 자료를 수집하여 분석하였다. 2단계는 질적 연구로 포커스 집단 면접을 실시하였다 장애유형별(시각장애， 청각장애， 정신지체/정서 및 행동장애， 지체장애)로 특수학교 교사 1 명， 특수학급 교사 2명， 특수교육지원센터 교사 5명 등 총 11 명이 참여하여 약 2시간 10여분에 걸쳐 포커스 집단 면접을 진행하였으며， 이 결과를 바탕으로 보조공학 요구 조사지를 작성하였다. 3단계는 조사 연구로 ‘특수학교 보조공학활용 실태 조사’， ‘특수교육지원센터 보조공학 활용 실태 조사’， ‘보조공학 요구 조사’등 총 3 종의 조사지를 활용하여 150개 특수학교， 132개 특수교육지원센터 , 985개 특수학급을 대상으로 조사를 하였다
이 연구를 위해 설정한 연구 내용은 다음과 같다.
첫째， 특수교육 현장의 보조공학 활용 실태를 조사한다.
둘째， 특수교육 현장의 보조공학에 대한 요구를 조사한다.
이 연구를 통해 얻어진 결론은 다음과 같다.
첫째， 특수학교의 보조공학 활용 실태를 살펴보면， 특수학교에서는 체계적인 보조공학 지원 계획 없이 보조공학을 장애학생에게 제공 및 적용하고 있었으며， 보조공학 관련 업무 및 전문가가 상당히 부족한 것으로 나타났다. 장애학생에게 제공되는 보조공학기기 대부분의 영역에서 양적으로 부족한 것으로 나타났고， 구비하고 있는 보조공학기기의 활용도도 낮은 것으로 파악되었다. 특히 장애학생의 독립생활 능력을 향상 시키고 지원할 수 있는 일상생활영역의 보조공학기기 보유 현황은 매우 낮은 것으로 조사되었다.
특수학교에서는 주로 보조공학 관련 업무를 담당하고 있는 교사가 보조공학기기의 구비를 결정하였으며， 결정할 때의 주요 기준은 학생의 요구와 수준을 참고하였다. 보조공학기기를 구비할 때는 인터넷， 관련 문헌， 보조공학 관련 회사들이 제공하는 자료를 참고하였으며， 보조공학 관련 재정과 특수교육지원센터의 보조공학 지원 활동에 대한 만족도는 낮은 것으로 파악되었다.
둘째， 특수교육지원센터의 보조공학 보유 및 활용실태를 살펴보면， 특수교육지원센터는 관내 특수교육대상학생들을 위하여 전반적인 보조공학 지원 계획과 업무를 바탕으로 보조공학 지원이 이루지는 것으로 나타났다. 보조공학 지원 계획은 주로 특수교육지원센터 소속 특수교사와 장학사(관)가 수립하여 실시하고 있었고， 특수교사가 보조공학업무를 주로 담당하고 하고 있다. 그러나 보조공학 업무 담당자의 보조공학 관련 교육 및 연수 경험은 상당수가 없는 것으로 조사되어 보조공학과 관련된 전문성은 낮은 것으로 파악되었다. 보조공학기기 구비와 활용 실태는 특수학교의 양상과 거의 비슷한 것으로 파악되었다.
특수교육지원센터에서는 특수교육지원센터의장,장학사, 특수교사 등 혹은 이들이 참여하는 협의회를 바탕으로 보조공학 구비 품목과 수량을 결청하였으며. 관내 장애학생의 요구와 수준을 충분히 고려하여 특수교육지원센터 기본 예산과 상위 교육기관의 지원을 바탕으로 각 지역의 특수교육지원센터 상황에 따라 보조공학 환경을 조성하는 것으로 나타났다.
셋째, 특수학급, 특수학교, 특수교육지원센터의 보조공학 관련 요구에 대한 결론은 다음과 같다. 각 기관에 소속되어 있는 교사들은 보조공학기기가 장애학생의 학업성취및 수업참여향상에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 인식하고 있었고， 이뿐만 아니라 장애학생 개개인의 자신감， 사회성， 독립성， 발달 측면에도 주요한 영향을 미치는 것으로 이해하고 있었다. 문제점으로는 개별 학생의 보조공학 요구 파악과 관련한 체계적 진단-평가 체제가 없다는 점이 상대적으로 높게 나타났다.
이상의 결론을 바탕으로 다양한 보조공학 환경 구축과 체계적인 보조공학기기 선정 및 제공 시스템 구축을 제언하였다

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 25
• 1. 연구의 필요성 25
• 2. 연구의 내용 26
• 제2장 보조공학의 이해 29
• 1. 보조공학의 필요성 29
• 가. 보조공학기기와 서비스의 개념적 이해 29
• 나. 보조공학 활용의 필요성 31
• 2. 보조공학 활용의 주요 유형 33
• 가. 일상생활 지원 보조공학 34
• 나. 컴퓨터 사용 지원 34
• 다. 이동 지원 보조공학 35
• 라. 의사소통 지원 보조공학 36
• 마. 자세유지 지원 보조공학 36
• 바. 보기 및 듣기활동 지원 보조공학 37
• 사. 읽기 및 쓰기활동 지원 보조공학 37
• 아. 여가활동 지원 보조공학 38
• 3. 보조공학 전달 39
• 가. 보조공학 전달 체제의 필요성 39
• 나. 보조공학 전달 체제 41
• 4. 보조공학 관련 법ㆍ제도 49
• 가. 미국의 보조공학 관련 법ㆍ제도 49
• 제3장 연구 방법 59
• 1. 문헌 연구 61
• 2. 질적 연구 61
• 3. 조사 연구 64
• 제4장 연구 결과 69
• 1. 포커스 집단 면접 71
• 2. 특수학교 보조공학 활용 실태 85
• 제5장 결론 및 제언 307
• 1. 결론 307
• 2. 제언 311
• 참고문헌 317