특수교육대상자의 초등학교 전이 과정에 대한 초등학교 특수학급 교사와 통합학급 담임교사의 경험과 지원 요구

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 특수교육대상자의 초등학교 전이 과정에 대한 경험과 지원 요구를 알아보는 것이다.
이를 위해 초등학교 1학년 특수교육대상자를 지도한 경험이 있는 특수학급 교사 4명, 통합학급 담임교사 4명을 대상으로 개별심층면담을 실시하였다.
연구결과의 요약은 다음과 같다.
첫째, 특수학급 교사와 통합학급 담임교사는 특수교육대상자의 전이 과정을 특수교육대상자와 그 부모를 지원하기 위해 체계적으로 이루어져야 하는 과정으로 인식하였다. 또한 특수교육대상자의 초등학교 전이가 성공적으로 이루어지기 위해서는 아동 스스로 하는 기본 생활 습관, 장애 조기 발견을 통한 조기 전이 지원의 확대, 학부모의 열린 마음과 적극적인 협조가 필요하다고 인식하였다.
둘째, 특수학급 교사와 통합학급 담임교사는 특수교육대상자의 전이 과정에서 아동의 학교적응을 위해 여러 전이 지원을 실행하고 있었다.
셋째, 특수교육대상자의 초등학교 전이 과정은 다양한 협력 관계로 이루어졌다. 협력은 학교 구성원 간 협력, 학교와 유관기관 간 협력, 학부모와의 협력이 있었으며, 특수학급 교사와 통합학급 담임교사는 학부모와의 협력을 통해 가정 연계 지도를 실시하였다.
넷째, 특수학급 교사와 통합학급 담임교사는 통합교육 현실 속에서 특수교육대상자의 전이 과정에 어려움을 겪고 있었다. 특수학급 교사는 학부모의 무관심과 비협조, 통합학급 담임교사의 통합교육에 대한 소극적인 태도로 인한 어려움이 있었으며, 통합학급 담임교사는 벅찬 1학년 통합학급의 운영으로 아동의 전이 지원을 실행하는 데 어려움이 있었다.
다섯째, 특수학급 교사와 통합학급 담임교사는 특수교육대상자의 성공적인 초등학교 전이 과정이 이루어지기 위해 정보 제공과 학교 환경 개선에 대해 요구하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to find out how to support special needs student based on their experiences in the process of transitioning to elementary school. In order to conduct this study, individual in-depth interviews were conducted with four special class teachers and four integrated class homeroom teachers who had experience in guiding special needs student in the first grade of elementary school. The summary of the results of this study is as follows.
First, special class teachers and integrated class homeroom teachers learned that support for special needs student and their parents should be provided in an integrated manner so that special needs student can ensure smooth transition to integrated classes. In addition, in order for elementary school transition to be successful, it was recognized that students need to improve basic living habits on their own, expand support for early transition through early detection of disabilities, and open minds and active cooperation of parents.
Second, special class teachers and integrated class homeroom teachers were implementing various transition support to help students adapt to school life.
Third, various cooperation was achieved in the process of transitioning special needs student to elementary schools. Cooperation ranged from cooperation between school members to cooperation between schools and other institutions. In addition, special class teachers and integrated class homeroom teachers cooperated with parents, and when cooperating, they made it easier for students to adapt through family-linked guidance.
Fourth, special class teachers and integrated class homeroom teachers were having difficulty in the transition process amid integrated education. Special class teachers exchanged and communicated with parents, and integrated class homeroom teachers for the transition of students, but in the process, they were struggling due to the unilateral communication method of special class teachers. In addition, the homeroom teacher in the integrated class had difficulty in supporting the transfer of special education subjects due to the difficulty of operating the integrated class in the first grade.
Finally, various information provision was required to achieve a successful elementary school transition process. And special class teachers and integrated class homeroom teachers required that the school environment must be improved in order for smooth elementary school transition support to be achieved.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 특수교육대상자의 초등학교 전이 5
• 2. 초등학교 전이 지원 정책 8
• 3. 초등학교 입학 초기 적응 교육 10
• 4. 선행연구 고찰 11
• Ⅲ. 연구 방법 15
• 1. 연구 참여자 15
• 2. 자료 수집 17
• 3. 자료 분석 20
• 4. 연구의 진실성 20
• 5. 연구의 윤리성 21
• Ⅳ. 연구 결과 22
• 1. 학교라는 작은 사회생활의 시작, 그리고 적응 24
• 2. 교사는 아동의 학교적응을 위한 든든한 디딤판 29
• 3. 교사 혼자가 아닌, 함께 만들어가는 전이 과정 38
• 4. 통합교육 현실 속에서 전이 과정의 어려움 42
• 5. 성공적인 전이 과정을 위한 지원 요구 45
• Ⅴ. 논의 및 결론 52
• 1. 논의 52
• 2. 결론 57
• 참고문헌 59
• ABSTRACT 66
• 부록 69