생태학적으로 타당한 독서 교육을 위하여 = A Study on ecological validity of reading education

국문 초록 (Abstract)

이 글은 기능이나 전략 위주의 독서 교육이 책을 읽지 않는 학생들을 기르고 있다는 문제 의식에서 출발하여, 생태학적으로 타당한 독서 교육을 하기 위한 방안에 대하여 살펴보는 것을 목적으로 한다. 이를 위하여 먼저 생태학의 핵심 개념이 다양성과 평등성, 관계성과 전체성, 순환성과 진화성이며, 이들을 아우르는 개념으로 자연성이 있음을 밝혔다.
독서 현상은 텍스트, 맥락, 그리고 독서 활동으로 구성된다. 이 중에서 텍스트는 주로 다양성 및 평등성과, 맥락은 관계성 및 전체성과, 그리고 독서 활동은 주로 순환성 및 진화성과 관련이 깊다. 따라서 독서 현상은 생태학적인 속성을 온전히 지니고 있음을 알 수 있다.
독서가 생태학적 속성을 지니고 있기 때문에 독서 교육은 이러한 속성을 실현시킬 수 있는 방향으로 진행되어야 한다. 이를 위해서는 독서 교육의 목표를 평생 독자 만들기로 잡아야 하며, 독서에 대한 긍정적인 태도, 성향에 따른 독서 방법, 독서 내용 차원의 경험 등을 독서 교육의 내용으로 삼아야 한다. 그리고 독서 교육의 방법 측면에서는 무엇보다 독서의 즐거움을 체감하게 하여 독서 행위와 독서에 대한 태도와 독서 능력이 선순환 작용이 일어나도록 해야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is groping for ecological validity of reading education. In the start line of this study, I think the skill- centered or strategy-centered reading education have many weakness. The main ideas of ecology are plularity and equality, connectedness and wholeness, circularity and evolution, and naturality which pervade others.
Reading phenomena consist of text, context and reading activity. We find that text have plularity and equality, context have connectedness and wholeness, and reading activity have circularity and evolution respectively. So Reading phenomena have ecological nature completely.
Reading education must be carried out to realize ecological nature of reading. So, we have to make life-long reader as aim of reading education. And we have to make affirmative attitude to reading, reading methods in disposition, meaning experience through reading text and so on as contents of reading education. In the side of educational methods, we have to introduce students to delight in reading book and strengthen the upright circle among reading, attitude to reading and reading ability.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 문제 제기
• Ⅱ. 생태주의에 대한 이해
• 1) 다양성과 평등성
• 2) 관계성과 전체성
• 3) 순환성과 진화성
• Ⅲ. 독서 현상의 생태학적 특성
• 1) 텍스트
• 2) 맥락
• 3) 독서 활동
• Ⅳ. 생태학적으로 타당한 독서 교육의 방안
• 1) 생태주의와 교육이 병행할 수 있는가
• 2) 독서 교육, 무엇이 문제인가
• 3) 무엇을 가르칠 것인가
• 4) 어떻게 가르칠 것인가
• <순환성과 진화성>
• <관계성과 전체성>
• <다양성과 평등성>
• Ⅴ. 남긴 문제들