유아의 정서지능 프로그램 효과에 관한 메타분석

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

ABSTRACT

A Meta-Analysis on the Effects of the Preschool Children’s Emotional Intelligence Program

Han, Nan-Lee
Major in Early Childhood Education
Graduate School of Education
Chonbuk National University
Major advisor : Byung-Gee Bak, Ph. D

The aim of this study is to synthesize the effects of the preschool children’s emotional intelligence program by conducting the meta-analysis.
The subjects for the aim of this study are as the following; first, from 2001 to 2012, how are the this study’s tendencies(provenance, region as well as research institution, age, treatment)? Second, from 2001 to 2012, how is the effect size of the grand mean on the emotional intelligence program? Third, are there any differences in the effect size of the emotional intelligence sub-factor mean? Forth, are there any differences in the effect size of the emotional intelligence programs’ areal mean?
Among the studies on the effects of the preschool children’s emotional intelligence programs, which are issued from 2001 to 2012, the number of the cases, mean, standard deviation, and so on are presented. Because of the thesis of designing between pre-post groups, this study selected 212 experimental study theses, which were carried out with the experimental group and control group, and among them, 981 effect sizes were producted. To code and analyze of data, the CMA(Comprehensive Meta-Analysis, V2) program was used, finding the average effect sizes to parameters.
As the result of this study, the whole average effect size of the emotional intelligence programs was 1.012, which was very high according to the analytical criterion of effect size, suggested by Cohen(1998).
First, there are differences among the values of the average effect sizes by the emotional intelligence program’s source, year, region, institution, and treatment; A master’s thesis shows high average effect size with 1.333, and in 2006, 1.605, in Jella province, 1.500, in farming and fishing villages, 1.803, in the national and province kindergarten, 1.260.
Second, according to the average effect size of the activities, drama activity shows the high effect size with 1.613 meaningfully. and the average effect size of the environmental parameters shows colorful effect sizes by treatments.
Third, for the sub-factors of the emotional intelligence programs, there was high effect size on the emotional recognition and expression, which showed meaningfully with the drama activity. To promote emotional thoughts was meaningfully higher effect size in the language activity, to adjust emotional knowledge was meaningfully higher in the music activity. For the average effect size with parameters, 4 year, 5 year and 4 and half year showed meaningfully high effect size, and for the time of the treatment, 5 times a week was highest, and the period of the treatment was best within 8 weeks, 25 weeks, and less than 20 weeks. The number of the total treatments was over 40 times. By the domains, there was the highest effect size, 1.405, on the physical practice and health domain.
This study expects to be the basic material to help construct and operate effective programs to improve the preschool children’s emotional intelligence.

Keywords : Emotional Intelligence Program, Meta-Analysis

국문 초록 (Abstract)

논문요약

유아의 정서지능 프로그램
효과에 관한 메타분석



전북대학교 교육대학원 유아교육전공
지도교수: 박 병 기

본 연구의 목적은 유아의 정서지능 프로그램 효과에 관한 메타분석을 실시하여, 정서지능 프로그램이 정서지능 관련 요인에 미치는 효과성을 밝히는 데 있다.
이러한 연구 목적에 따라 설정된 연구문제는 첫째, 2001년부터 2012년까지 유아의 정서지능 프로그램 효과에 대한 연구동향(출처, 지역 및 연구기관, 연령, 처치)은 어떠한가? 둘째, 2001년부터 2012년까지 정서지능 프로그램의 전체 평균 효과크기는 어떠한가? 셋째, 정서지능 프로그램의 정서지능 하위요인별 평균 효과크기는 어떤 차이가 있는가? 넷째, 정서지능 프로그램의 영역별 평균 효과크기는 어떤 차이가 있는가?
이를 위해 2001년부터 2012년까지 국내에서 발표된 유아의 정서지능 프로그램 효과에 관한 연구들 중에서, 효과크기를 산출하는 데 필요한 사례 수, 평균, 표준편차 등이 제시되어 있으며, 사전-사후 집단 간 설계(between-group design)인 논문으로 실험집단과 통제집단이 존재하는 실험연구 논문으로 212편을 선정하였다. 다음으로 수집된 논문을 통해서 연구의 동향을 분석하고, 연구논문에서 981개의 효과크기를 산출하였다. 자료의 코딩 및 분석은 CMA(Comprehensive Meta-Analysis, V2) 프로그램을 활용하여 변인들에 대한 평균 효과크기를 구하였다.
연구 결과 정서지능 프로그램 전체 평균 효과크기는 1.012로 나타났고, Cohen(1998)이 제안한 효과크기의 해석기준으로 보면 매우 높은 효과크기였다.
첫째, 정서지능 프로그램의 출처별, 연도별, 지역별, 기관별, 처치별 평균 효과크기의 값은 차이를 나타내고 있으며, 교육대학원 석사학위논문이 1.333으로 높은 평균 효과크기를 보였다. 2006년에 1.605, 전라도 1.500, 농어촌 1.803, 국·공립유치원 1.260의 효과크기를 나타내었고, 검사도구에 대한 측정은 부모가 측정하였을 때 가장 높게 나타났다.
둘째, 활동에 따른 평균 효과크기는 동극활동이 1.613으로 유의하게 높은 효과크기를 보였다. 배경변인에 따른 활동별 평균 효과크기는 처치별로 다양한 효과크기를 보여주고 있다.
셋째, 정서지능 향상 프로그램의 하위요인에서는 정서인식 및 표현에서 높은 효과크기를 보였고, 정서인식 및 표현은 동극활동이 유의하게 높은 효과크기를 보였다. 정서에 의한 사고촉진은 언어활동, 정서적 지식의 활용은 동극활동이 가장 높은 효과크기를 나타냈고, 정서의 반영적 조절에서는 음악활동에서 유의하게 높은 효과크기를 보였다. 이는 사례 수가 적어 불안정한 값을 보인 다도활동을 제외한 값이다. 배경변인에 따른 평균 효과크기에서는 정서지능 하위요인별로 만 4세, 만 5세, 만 4, 5세에서 높은 효과크기를, 처치 횟수는 주 5회, 처치 기간은 8주, 25주, 20주 이하, 총 처치 횟수는 총 40회 이상, 영역별로는 신체운동·건강영역에서 1.405로 가장 큰 효과크기를 산출하였다.
본 연구는 유아를 대상으로 한 정서지능을 향상시키기 위한 효과적인 프로그램의 구성 및 운영에 도움이 되는 기초자료를 제공해 줄 수 있을 것으로 기대한다.



주요어 : 정서지능 프로그램, 메타분석

목차 (Table of Contents)

• 목 차ⅰ
• 표 목차 ⅲ
• 그림 목차 ⅴ
• 국문초록 ⅵ
• ABSTRACT ⅵii
• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 6
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 정서지능 8
• 2. 정서지능 프로그램 16
• Ⅲ. 연구방법 41
• 1. 연구 대상 논문의 수집 및 선정 41
• 2. 연구 대상 논문의 처리 및 분석 42
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 44
• 1. 연구 대상 논문의 전반적인 동향 44
• 2. EIP 전체 평균 효과크기 52
• 3. EIP 정서지능 하위요인별 평균 효과크기 70
• 4. EIP 영역별 평균 효과크기 80
• Ⅴ. 논의 82
• Ⅵ. 결론 및 제언 88
• 참고문헌 91
• 부 록 102