대학 교양교육과정 개발과 운영의 개혁－대구가톨릭대학교의 사례 = Curriculum Development and Management of the Liberal Education at Catholic University of Daegu as a Case Study

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This paper deals with curriculum development of the liberal education at Catholic University of Daegu as a case study. The process of development consists of three steps: setting up the aim of liberal education, reforming the curriculum in accordance of the aim, and inventing the operating system to support the curriculum. First of all, in search for a new perspective of liberal education at university level, this paper suggests the model of educated man as ‘adventurous-self’. This adventurous-self is supposed to realize its whole potential by the activities of ‘discovery of self’ without any interruptions.
The main frame of curriculum is divided into two groups: basic mandatory courses vs advanced selective courses. The idea behind this reform is 1) human understanding based upon Catholic belief, 2) learning various forms of knowledge (humanities, social science, natural sciences, art, mathematics), 3) social sensitivity and participation for multi-cultural environments, 5) fostering career capabilities.
This paper introduces the concept of ‘structure of education power’ in which managements of coursework, administrative supports, and evaluation system interact each other to produce significant synergy effects. The whole process of liberal education is to be supervised by ‘the institute of liberal education’(tentative name) as the control tower of it.

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 대구가톨릭대학교의 교양교육과정 개발과 운영의 개혁 사례를 보고하고자 하는 것이다. 새로운 교양교육과정을 개발하기 위해, 연구자들은 먼저 교양교육이 추구하는 인재상과 교양교육의 목적을 설정하고, 거기에 정합하도록 교육과정 편제를 개편하고, 운영시스템을 구안하고자 했다. ‘모험하는 자아’라는 인재상과 ‘자아발견’이라는 교육목적을 실현하기 위해, 교양교육과정의 편제와 운영시스템에 대해 숙고하고자 했다. 교육과정 편제의 기본 틀로서, 기초공통필수 영역과 심화선택 영역으로 대별하였다. 개편의 취지로서 1) 가톨릭 신앙에 바탕을 둔 인간 이해, 2) 기초 학문분야(인문, 사회, 자연, 예술, 수리)의 지식의 형식 이해, 3) 다문화에 대한 이해와 사회봉사적 실천, 4) 진로능력의 형성이 구조적으로 발생할 수 있도록, 교양교육과정의 편제의 틀을 개편하고자 했다. 교육과정 운영의 시스템으로서, 교수의 교양교육 코스웍기획, 지원행정, 평가기제가 상호상승작용을 일으키는 ‘교육력의 구조’ 개념을 제안했다. 또 본교 교양교육 전반을 관리하는 ‘컨트롤 타워’로서 가칭 ‘(기초)교양교육원’의 설치를 제안했다.

참고문헌 (Reference)

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10 대구가톨릭대학교a, "2010~2011 대구가톨릭대학교 요람"

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