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    ア ァ カ サ ザ タ ダ ナ ハ バ パ マ ヤ ャ ラ ワ ヮ ン イ ィ キ ギ シ ジ チ ヂ ニ ヒ ビ ピ ミ リ ウ ゥ ク グ ス ズ ツ ヅ ッ ヌ フ ブ プ ム ユ ュ ル エ ェ ケ ゲ セ ゼ テ デ ヘ ベ ペ メ レ オ ォ コ ゴ ソ ゾ ト ド ノ ホ ボ ポ モ ヨ ョ ロ ヲ ―

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    § ※ ☆ ★ ○ ● ◎ ◇ ◆ □ ■ △ ▽ → ← ↑ ↓ ↔ 〓 ◁ ◀ ▷ ▶ ♤ ♠ ♡ ♥ ♧ ♣ ⊙ ◈ ▣ ◐ ◑ ▒ ▤ ▥ ▨ ▧ ▦ ▩ ♨ ☏ ☎ ☜ ☞ † ‡ ↕ ↗ ↙ ↖ ↘ ♭ ♩ ♪ ♬ ㉿ ㈜ № ㏇ ™ ㏂ ㏘ ℡ ＃ ＆ ＊ ＠ ª º
    ⅰ ⅱ ⅲ ⅳ ⅴ ⅵ ⅶ ⅷ ⅸ ⅹ Ⅰ Ⅱ Ⅲ Ⅳ Ⅴ Ⅵ Ⅶ Ⅷ Ⅸ Ⅹ
    ا ب ت ث ج ح خ د ذ ر ز س ش ص ض ط ظ ع غ ف ق ک ل م ن ه و ی
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    儒學이 추구하는 敎育의 本質的 機能 = Essential function of education in Confucianism

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    목차 (Table of Contents)

    • Ⅰ. 서론
    • Ⅱ. 초기 유학의 교육 인식;'교화'와 '교학상장'을 통한 계몽
    • Ⅲ. 교육의 본질적 기능에 대한 기반 형성
    • 1. 성선의 인식과 도덕적 자각을 통한 예방 행위로서의 교육
    • 2. 성악의 욕망적 존재 이해와 사회적 예치를 통한 치료 행위로서의 교육
    • Ⅰ. 서론
    • Ⅱ. 초기 유학의 교육 인식;'교화'와 '교학상장'을 통한 계몽
    • Ⅲ. 교육의 본질적 기능에 대한 기반 형성
    • 1. 성선의 인식과 도덕적 자각을 통한 예방 행위로서의 교육
    • 2. 성악의 욕망적 존재 이해와 사회적 예치를 통한 치료 행위로서의 교육
    • Ⅳ. 교육의 본질적 기능에 대한 변증법적 이해 ; 도덕적 자각과 사회적 예치의 조화
    • Ⅴ. 결론
    • 참고문헌
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