학교생활 만족도에 관한 연구|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 고등학생을 대상으로 교우관계, 수업 및 학습, 교사와의 관계, 교실 분위기, 학교 규칙, 복지 시설 등에 대하여 실태를 분석하여 그들의 학교생활 만족도를 파악하고자 한다. 이를 통해 학교생활에 만족하지 못하는 부분의 교육환경을 개선하고, 학교 운영 정책을 선정하는 데 있어 필요한 자료를 제공하고자 하는 것이 본 연구의 목적이다.
이에 대한 구체적인 목적은
첫째, 학교생활 만족도는 성별에 따라 어떤 차이가 있는가?
둘째, 학교생활 만족도는 학년별에 따라 어떤 차이가 있는가?
셋째, 학교생활 만족도는 학교유형별에 따라 어떤 차이가 있는가?
넷째, 학교생활 만족도는 학교 성적 수준별에 따라 어떤 차이가 있는가?
다섯째, 학교생활 만족도는 가정환경 수준별에 따라 어떤 차이가 있는가? 를 밝히는데 있다.
본 연구의 표집 대상은 강원도 삼척시에 소재하고 있는 남녀 공학 고등학교와 인문계 여자고등학교, 강릉시에 소재하고 있는 남녀 공학 고등학교와 인문계 남자고등학교 4곳의 1, 2학년 학생을 540명을 선정하였다. 설문지를 총 540부를 배포하여 525부가 회수 되었으며 이중 응답이 불충분한 것을 제외한 514부만을 본 연구의 최종 분석 자료로 사용하였다.
연구문제의 검증에 사용된 통계방법은 최종적으로 채택된 총 514부의 설문지에 대해 SPSS/Win(Ver.12.0)을 이용하여 분석하였다. 먼저 대상자의 개인적 변인의 특성을 살펴보고, 다음으로 빈도분석을 통해 각 문항에 대한 학생들의 만족도를 살펴보았다.
개인차 변인에 따른 학교생활 만족도의 차이를 알아보기 위해 각각 평균(M), 표준편차(SD)를 추출한 다음 각 집단 간의 평균과 표준편차의 차이를 토대로 t-검증, F-검증을 실시하였다.
그 결과를 제시하면 다음과 같다.
첫째, 성별에 따른 만족도의 차이는 학교생활 전반에 관한 만족도 측면에서는 남자와 여자 간의 통계적으로 약간의 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다(t=-2.65, p<.01). 학교생활만족도의 하위요인별로 살펴 본 결과, 수업/학습(t=-3.51, p<.001), 교사관계(t=-3.42, p<001) 측면에서 두 집단 간에 통계적으로 매우 의미 있는 것으로 나타났으며, 교우관계(t=2.79, p<.01) 측면에서도 유의미한 것으로 나타났다. 그러나 교실분위기, 학교교칙, 복지시설, 주변 환경 측면에서는 두 집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 거의 없는 것으로 나타났다.
둘째, 학년별에 따른 만족도의 차이는 학교생활 전반에 관한 만족도 측면에서는 1학년과 2학년 간에 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다(t=2.66, p<.01). 학교생활만족도의 하위요인별로 살펴 본 결과, 교사관계(t=3.42, p<.001) 측면에서 두 집단 간에 통계적으로 매우 의미 있는 차이가 있는 것으로 나타났으며, 수업/학습(t=2.61, p<.01), 교실분위기(t=2.55, p<.01) 측면에서도 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 그러나 교우관계, 학교교칙, 복지시설, 주변환경 측면에서는 두 집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 거의 없는 것으로 나타났다.
셋째, 학교유형별에 따른 차이에서는 학교생활 전반에 관한 만족도 측면에서는 학교유형별 세 집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다(F=22.51, p<.01). 학교생활만족도의 하위요인별로 살펴 본 결과, 수업/학습(F=28.45, p<.01), 교사관계(F=25.76, p<.01) 측면에서 통계적으로 의미 있는 차이가 있는 것으로 나타났으며, 교실분위기(F=17.45, p<.01), 복지시설(F=11.43, p<.05) 측면에서도 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 그러나 주변환경 측면에서는 세 집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 거의 없는 것으로 나타났다.
넷째, 학교성적 수준에 따른 학교생활 전반에 관한 만족도는 세 집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다(F=25.14, p<.01). 학교생활 만족도의 하위요인 별로 살펴 본 결과, 수업/학습(F=33.17, p<.001) 측면에서 통계적으로 매우 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났으며 교사관계(F=27.42, p<.01)와 교실분위기(F=20.81, p<.01) 측면에서도 세 집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 그리고 교우관계(F=11.99, p<.05)와 주변 환경(F=12.09, p<.05) 측면에서도 세 집단 간에 통계적으로 약간의 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 그러나 학교교칙과 복지시설 측면에서는 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다.
다섯째, 가정환경 수준에 따른 학교생활 전반에 관한 만족도는 세 집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다(F=21.45, p<.01). 학교생활 만족도 하위요인 별로 살펴 본 결과, 수업/학습(F=35.39, p<.001)측면에서 통계적으로 매우 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났으며, 교사관계(F=20.41, p<.01) 측면에서도 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 그리고 교우관계(F=12.69, p<.05)와 주변환경(F=11.85, p<.05) 측면에서도 통계적으로 약간의 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 그러나 교실분위기, 학교교칙, 복지시설 측면에서는 유의미한 차이를 보이지 않았다.

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본 연구는 고등학생을 대상으로 교우관계, 수업 및 학습, 교사와의 관계, 교실 분위기, 학교 규칙, 복지 시설 등에 대하여 실태를 분석하여 그들의 학교생활 만족도를 파악하고자 한다. 이를 ...