Kooperative Erstellung und Fortschreibung individueller Förderpläne (KEFF):

국문 초록 (Abstract)

최근 통합교육의 확산에 따라 일반학급에서 교육을 받고 있는 장애학생의 개별화 교육과 교사 수행능력에 대한 사회적 관심과 기대가 커지고 있다. 특히 학교 현장에서는, 장애학생의 특성과 요구에 따라 교육적 지원의 범위와 방법을 결정하는 교사의 개별화교육계획안 작성과 운영을 위한 교사 연수 프로그램의 개선과 평가가 요구되고 있다.
따라서 본 연구는 현장의 요구를 반영하는 교사 연수 프로그램의 개발과 적용을 목적으로 선행연구와 문헌분석을 통해 연구자가 개발한 KEFF(Kooperative Erstellung und Fortschreibung individueller Förderpläne, 협력적 접근을 통한 개별화교육계획의 구안과 실행) 연수 프로그램의적용과 그 효과를 실제로 KEFF 연수에 참여한 교사인식을 중심으로 알아보았다.
연구대상은 KEFF 연수에 참가한 교사 총 72명이었다. 교사들은 통합교육을 실시하고 있는 독일(N=26)과 룩셈부르크(N=46)의 일반학교 통합학급(projekt klasse)교사와 특수교사 그리고 교내 관련전문가들(교육심리학자, 상담사, 치료사)로 구성되었으며, 한 학교에서 최소 2명 이상의 교사(및 관련 전문가)가 연수에 참여하였다. KEFF 연수 프로그램의 적용과 효과에 대한 교 인식은 자기보고식 4점 척도 검사지를 사용하여 다음과 같이 다섯 가지 측면에서 평가하였다: 교수내용, 교수방법, 교수환경, 교수자 그리고 교수효과. 연구결과 교사들은 위에서 언급한 다섯 가지 측면에서 KEFF 연수 프로그램이 효과적(모두
평균 3점 이상)이라고 보고하였다. 특히 교사들은 교수방법적 측면(4점)을 KEFF의 강점으로 인식하는 것으로 보고하였다. 결론적으로 교사들은 KEFF 연수를 통해 본인들이 학교에서의 개별화교육계획의 작성과 운영 실제에 효과를 보았다고 보고하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Im Zuge der Inklusion und der gemeinsamen Unterrichtung von Schülern mit und ohne Behinderung ist die Förderplanung eine sehr wichtige Aufgabe von Lehrkräften aller Schularten geworden, denn mit ihr wird die Förderung geplant und so eine individuelle Unterstützung gewährleistet. Sie ist bislang aber kaum in der allgemeinen Lehrerausbildung verankert und somit kann ein hoher Fortbildungsbedarf festgestellt werden, sodass die Entwicklung eines Lehrertrainings notwendig erscheint. Aus diesem Grund ist ausgehend von einem ausführlichen Literaturreview ein Training zur Vermittlung der Förderplanung entwickelt und evaluiert worden.
Dieser Beitrag stellt die Methode KEFF, die Inhalte des Trainings und die Ergebnisse der Evaluation vor, wobei die Bewertung der Teilnehmer im Mittelpunkt der Betrachtung steht. Das Training ist entsprechend der vier Level nach Kirkpatrick evaluiert worden, die Ergebnisse der ersten Stufe zur Wahrnehmung des Trainings durch die Teilnehmer(N=72) werden in diesem Beitrag detailliert vorgestellt. Auf einer vier-stufigen Skala erhalten alle Aspekte Mittelwerte über 3. Die Methoden werden teilweise sogar mit einem Mittelwert von 4 bewertet. Entsprechend können sowohl die
Inhalte als auch die gesamte Trainingskonzeption als sehr erfolgreich eingestuft werden. Das in diesem Beitrag vorgestellte Training ist zeitlich und inhaltlich umfangreich. Dennoch verweisen die dargestellten Ergebnisse darauf, dass genau dieser Umstand zu einem hohen Lernerfolg beiträgt und einen Transfer der Inhalte in den Schulalltag unterstützt.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. Einleitung
• Ⅱ. Die Kooperative Erstellung und Fortschreibung individueller Förderpläne (KEFF)
• Ⅲ. Trainingskonzeption zur Förderplanung
• Ⅳ. Evaluation des Trainings KEFF
• Ⅴ. Darstellung und Interpretation der Ergebnisse
• Ⅵ. Schlussbetrachtungen