Hirst의 ‘사회적 실제’ 개념에 대한 해석적 문제와 교육과정적 함의 탐색

국문 초록 (Abstract)

1990년대 이후 Hirst는 자신의 지식의 형식 이론에 대한 입장을 바꿔 ‘사회적 실제에 의 입문으로서의 교육’을 제안하면서, 여기에 대해 많은 논의들이 이루어지고 있다. Hirst의 사회적 실제란 일정한 기준을 충족하면서 사회적으로 확립된 체계적인 인간 활 동으로 규정된다. 그러나 Hirst의 사회적 실제 개념이 정확히 무엇인지, 그것이 어떻게 해서 등장했는지, 그것은 어떤 특성을 지니는지는 불분명하다. 따라서 이 연구는 Hirst의 사회적 실제 개념이 등장하게 된 배경을 알아보고 사회적 실제 개념이 어떤 특성을 지 니는 지를 밝혀 보고자 한다. 그런 다음 사회적 실제 개념을 비판적으로 검토하여 Hirst 의 사회적 실제 교육관의 문제점과 오해들을 살펴본다. 마지막으로 사회적 실제 교육관 이 앞으로 우리나라 교육의 방향과 교육과정 개정에 어떤 시사점을 줄 수 있는지 알아 본다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

After 1990, Hirst shifted his ground on the forms of knowledge and suggested ‘Education as Initiation into Social Practices’. So there have been many discussions about social practices. Roughly speaking, the concept of social practices that Hirst has made is defined as human activities that is organized, established socially and meeting certain criteria. But it is uncertain what social practices mean specifically, how Hirst arrived at the concept, and what characteristic it has.
Therefore this study intends to make clear the background of appearance of the concept and find out characteristic of the concept. And then this study reviews the concept of social practices critically and points out several problems or misunderstandings that the concept of social practice has from an educational viewpoint. Finally, this study explores what ‘Education as Initiation into Social Practices’ means for future direction of korean education and revision of national mandated curriculum.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. ‘사회적 실제’ 개념의 등장 배경
• Ⅲ. ‘사회적 실제’ 개념의 특성
• Ⅳ. ‘사회적 실제’를 기반으로 한 교육과정적 논의
• Ⅴ. 요약 및 결론
• 참고문헌

참고문헌 (Reference)

1 유재봉, "허스트의 자유교육론에 대한 대안적 논의 탐색" 한국교육과정평가원 7 (7): 1-24, 2004

2 유재봉, "허스트의 실천적 이성과 교육" 한국교육철학학회 (36) : 65-82, 2006

3 김광민, "허스트의 사회적 실제: 교육내용을 중심으로" 한국도덕교육학회 18 (18): 191-214, 2007

4 김무정, "지식의 정당화 개념으로서의 공적 전통" 한국교원대학교 대학원 2005

5 홍은숙, "지식과 교육" 교육과학사 1999

6 홍은숙, "실천전통 교육관을 위한 교육과정 설계: 교육의 목적에 관한 연구" 한국교육철학학회 (47) : 225-247, 2010

7 유재봉, "맥킨타이어의 사회적 실제 개념에 대한 논의" 24 : 49-72, 2000

8 정수경, "내러티브를 활용한 주제중심 통합단원의 구성과 적용" 한국내러티브교육학회 2 (2): 43-64, 2014

9 장사형, "내러티브 탐구와 인간 경험의 이해" 한국내러티브교육학회 2 (2): 5-22, 2014

10 홍은숙, "교육의 개념: 실천전통에의 입문으로서의 교육" 교육과학사 2007

11 Hirst, P. H., "The role of higher education in initial teacher training" Kogan Page 1996

12 Hirst, P. H., "The aims of education" Routledge 1999

13 Hirst, P. H., "Partnership in Initial Teacher Training" Cassell 1990

14 김무정, "Hirst의 사회적 실제에 기반한 교육과정 설계 모형 개발" 경북대학교 대학원 2008

15 Hirst, P. H., "Educational aims: their nature and content"

16 Hirst, P. H., "Education in morality" Routledge 105-117, 1999

17 Hirst, P. H., "Beyond liberal education: essays in honour of P. H. Hirst" Routledge & Kegan Paul 184-199, 1993

18 Hirst, P. H., "Assessing the national curriculum" Paul Chapman Publishing Ltd 1993

19 MacIntyre, A., "After Virtue: A Study in Moral Theory" University of Notre Dame Press 1984

20 Hirst, P. H., "50 Years of philosophy of education: progress and prospects" Institute of Education, University of London 1998