교육공학 연구에 관한 이론적 고찰 = Theoretical Assessment of Educational Technology Research

국문 초록 (Abstract)

정보사회에 접어들고 공학이 무서운 속도로 발전하면서, 실천가적 전문 분야로 출발해 1980년대 이후 이론과 실제를 동시에 강조해 왔던 교육공학 분야의 무게 중심이 다시 이론보다는 실제 쪽으로 옮겨가는 현상이 나타나고 있다. 본 연구는 이론적이고 체계적인 연구 활동의 부족이 교육공학의 학문적 정체성을 위협하고 있다는 가정 아래 (Gentry & Csete, 1995), 교육공학에서 연구가 가지는 의의를 고찰하고, 분야에서 수행되고 있는 연구의 성격을 재조명하였다. 또한 교육공학 연구의 유형을 (1) 연구 설계 및 목적, (2) 연구 주제, (3) 교수설계 패러다임 별로 분류하여 각각의 예와 대표적인 특징을 제시하였다. 마지막으로, 교육공학 연구의 역사적 동향을 정리하였으며, 최근 연구의 동향에 대해 역시 연구 방법과 주제 면으로 나누어 논의하였다. 이를 통해 교육공학 과거 연구에 대한 이해를 증진시키고, 제한적이나마 미래 연구의 방향을 제시함으로써 이론과 실제 간의 균형 유지에 관한 분야의 관심을 환기시키고자 하는 것이 본 논문의 목적이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Educational technology, which originally started out with a strong practitioner orientation, has since evolved to a field that equally stresses both theory and practice. However, the field now seems to be heading back toward its pragmatic position, largely due to the rapid and unprecedented developments in information technology, Unfortunately, this change is taking place at the expense of systematic research and theory and begins to threaten the identity of the field as one that entails scholarly pursuits. This article examines the current status of educational technology research in the hopes that it will help the field regain momentum to restore its balance between theory and practice. Discussed first in this article pertains to what it means to do research in educational technology and what the nature of educational technology research is. Second, Past and present educational technology research is typified by three different classification schemes-(l) research design and methods, (2) main research topics and questions, and (3) Paradigm shifts in instructional design and developments. Third, recent trends in educational technology are discussed as well as what could be done with these changes in terms of research.

목차 (Table of Contents)

• 국문요약
• I. 시작하는 말
• II. 교육공학 연구의 의의
• 1. 이론적 학문분야로서의 정체성 확립
• 2. 혁신의 확산 및 보급 기제
• III. 교육공학 연구의 성격 및 유형
• 1. 교육공학 연구의 성격
• 2. 교육공학 연구의 유형
• 가. 연구 설계 및 목적별 유형
• 1) 역사연구(Historical Research)
• 2) 서술연구(Descriptive Research)
• 3) 사례 및 문화기술적 연구(Case and Ethnographic Research)
• 4) 실험연구(Experimental Research)
• 5) 준실험연구(Quasi-Experimental Research)
• 6) 실행연구(Action Research)
• 7) 상관연구(Correlational Research)
• 8) 인과-비교연구(Causal-Comparative Research)
• 9) 평가연구(Evaluation Research)
• 10) 메타분석(Meta-Analysis)
• 나. 연구 주제별 유형
• 1) 초기 매체 연구(Early Media Research)
• 2) 매체평가 연구(Media Evaluation Research)
• 3) 매체비교 연구(Media Comparison Research)
• 4) 매체속성 연구(Media Attribute Research)
• 5) 교수설계(Instructional Design)․교수체제개발 연구(Instructional Systems Development Research)
• 6) 학습자특성 연구(Research on Individual Differences)
• 7) 적성처치 상호작용 연구(Aptitude-Treatment Interaction Research)
• 8) 학습과정․학습형태 연구(Research on Processes and Forms of Learning)
• 다. 교수체제 연구 패러다임별 유형
• 1) 체제기반 평가(Systems-Based Evaluation)
• 2) 비용효과 분석(Cost-Effectiveness Analysis)
• 3) 전략 및 모형 개발(Technique & Model Development)
• IV. 교육공학 연구의 동향
• 1. 교육공학 연구의 역사적 동향
• 2. 연구 설계 및 방법상의 최근 동향
• 3. 연구 주제면의 최근 동향
• V. 맺는 말
• 참고문헌
• Abstract