초등사회과 교육과정의 다문화 개념 분석 = 2007개정 교육과정 내용체계의 적용 관점에서

국문 초록 (Abstract)

사회과 학습자는 사회과 수업에 참여함으로써 좋은 시민으로 성장하게 된다. 최근 좋은 시민으로서 갖추어야 할 중요한 소양으로 다문화사회에 대한 올바른 인식과 이해가 새롭게 추가되었다. 본고는 2007개정 초등사회과 교육과정에 함의되어 있다고 추정되는 다문화현상과 관련된 개념들을 추적해 보려는 의도로 출발하였다. 개정 고시된 교육과정의 내용 분석에 집중하여, 다문화 관련 내용체계를 사회과 수업에 어떤 논리로 적용할 수 있는가의 퍼즐을 풀고자 하였다.
이를 위해, 먼저 다문화 개념을 다문화교육의 정의, 목표, 개념화 측면에서 맥락적ㆍ이론적 차원에서 도출하여 준거 개념으로 설정하고, 준거 개념을 토대로 초등사회과 내용체계에 나타난 대주제와 학년별 소주제를 상호 비교 분석함으로써 다문화 관련 내용체계를 분류해 내었다. 그 결과 다문화 개념과의 ‘불일치-부분일치-전면일치 대주제’를 추출하였고, 각각 ‘간접관련-중간관련-직접관련단원’으로 해석하여, 동화주의, 다문화주의, 균형주의로 요약되는 적용 논리와의 연계성을 규명하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Learners are socialized social persons and become good citizens which have knowledges, skills, and values needed to 21st century through social studies education. We call frequently 21st century new global and multicultural ages. This is right and common in Korea. In the similar dimensions, this article purposes to analyze new citizenship concepts fitted to multicultural society and find out appropriative logics of multicultural education.
It is inquired by contents analysis method with flexibility. Firstly, multicultural reference concepts reveal from definitions, goals, and conceptualizations about multicultural education theoretically and contextually. Secondly, comparative analysis between macro-themes and micro-themes in 2007 social studies curriculum classifies and discovers multicultural contents concretely.
There are ‘non-conformed, part-conformed, and full-conformed' multicultural themes. These can be interpreted ‘indirect, mid-direct, and direct’ learning units in view of applicative logics that include assimilationism, multiculturalism, and principle of equilibrium.

목차 (Table of Contents)

• 《내용 요약》
• Ⅰ. 문제 제기
• Ⅱ. 다문화 개념 분석과 관련 내용
• Ⅲ. 다문화 개념과 내용 적용 논리
• Ⅳ. 맺는 글
• 【참고문헌】
• [Abstract]