교사의 수업 구성 토대로서 교과교육과정기준의 문제와 개선 과제 탐색|RISS 상세보기

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 교사가 수업을 계획하고 실행하기 위한 근본 토대가 국가 수준 교과교육과정기준임을 명확하게 밝히고, 이를 위한 교과교육과정기준의 형식과 내용의 현황, 문제점 및 그 개선 방안을 탐색하는데 있다. 이를 위해 첫째, 교육과정 재구성과 관련한 선행연구를 개관하여 연구자들은 수업 구성을 위한 교육과정 재구성의 대상을 무엇으로 인식하고 있는지에 관해 살펴보았다. 둘째, 교육과정 재구성의 대상이 교과교육과정기준을 재구성한 교과서가 아니라 교과교육과정기준이 되어야 하는 이유를 밝히고, 현행 교과교육과정기준은 수업 구성의 토대로 기능하는데 충분한지에 관해 검토하였다. 셋째, 이상의 내용을 바탕으로 교사의 수업 구성을 위해 그 바탕이 되는 교과교육과정기준이 갖춰야 할 모습에 관해 탐색하였다. 연구결과, 첫째, 연구자들은 교사의 교육과정 재구성의 대상을 서로 다르게 정의하여 합의되지 않은 모습을 보이고 있었다. 둘째, 교과교육과정기준의 명료성이 낮아 교사가 현재의 교과교육과정기준만으로는 온전히 수업을 계획하고 실행하기 어려운 형편임을 확인하였다. 따라서 교육과정 중심의 수업을 위해서는 교사의 수업 구성의 토대가 되는 교과교육과정기준이 먼저 그 모습을 제대로 갖추어야 한다. 교과교육과정기준은 좀 더 수업과 교사 친화적으로 명료하게 기술될 필요가 있다. 또한 지식만 아니라 활동과 태도를 종합하는 핵심역량이 지닌 가능성을 기준 개발에 응용할 여지가 높으며, 교과교육과정기준 중심의 성취평가가 이루어질 때 기준의 활용도는 더 높아진다고 보았다. 마지막으로, 교사의 교육과정적 전문성 신장을 위한 여건 조성을 위해 교사학습공동체의 활성화를 강조하였다.

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본 연구의 목적은 교사가 수업을 계획하고 실행하기 위한 근본 토대가 국가 수준 교과교육과정기준임을 명확하게 밝히고, 이를 위한 교과교육과정기준의 형식과 내용의 현황, 문제점 및 그 ...

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to make sure teachers reconstruct national subject curriculum standards for their lessons. For this purpose, first, previous researches related to curriculum reconstruction are reviewed. Second, finding out the reasons why national subject curriculum standards must be the foundation(base) of teachers' curriculum reconstruction, the clarity and usability of the standards are examined. Third, some ideas and tasks to improve national subject curriculum standards are considered. As a result, it is found that there have been no agreements on the object(base) of curriculum reconstruction among researchers. Moreover, it is not enough for teachers to plan their lessons referring only to national subject curriculum standards revised in 2009 because the standards are not written clearly. Based on these findings, this study proposes recommendations of employing a competency-based approach and performance assessment to the national subject curriculum standards and of activating teacher learning communities.

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목차 (Table of Contents)

요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 선행연구에 나타난 교육과정 재구성의 대상
Ⅲ. 교육과정 재구성의 대상으로서 교과교육과정기준
1. 재구성의 당위적 대상으로서 교과교육과정기준

요약
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 선행연구에 나타난 교육과정 재구성의 대상
Ⅲ. 교육과정 재구성의 대상으로서 교과교육과정기준
1. 재구성의 당위적 대상으로서 교과교육과정기준
2. 재구성의 바탕으로서 교과교육과정기준의 실제적 가능성
Ⅳ. 수업 구성의 바탕으로서 교과교육과정기준이 갖춰야 할 모습과 여건 탐색
1. 명료성과 활용도를 높이기 위한 교과교육과정기준 기술 체계 탐색
2. 교사의 교육과정적 전문성 신장을 위한 교사학습공동체
Ⅴ. 요약 및 결론
참고문헌
ABSTRACT

참고문헌 (Reference)

1 김명옥, "핵심 병행 교육과정 설계를 통한 교육과정 재구성 적용" 한국영재교육학회 9 (9): 5-35, 2010

2 김대현, "학교 차원에서 교육과정을 재구성하기 위한 교직원 개발 모형 탐색: 교과의 통합적 운영을 중심으로" 38 : 197-211, 1999

3 김평국, "중등학교 교사들의 교과 내용 재구성 실태와 그 활성화 방향" 한국교육과정학회 23 (23): 91-130, 2005

4 박순경, "제7차 초·중등학교 교육과정 평가 연구(III)―중학교교육과정의 편성·운영·평가와 초·중학교급간 교과 교육과정의 연계성을 중심으로-" 한국교육과정평가원 2003

5 박순경, "제7차 초·중등학교 교육과정 평가 연구(II)：초등학교 교육과정의 편성·운영·평가를 중심으로" 한국교육과정평가원 2002

6 김진숙, "제7차 교육과정의 문서 체재(體裁) 개선 연구" 한국교육과정학회 24 (24): 121-152, 2006

7 이광우, "일본, 영국, 뉴질랜드, 한국의 국가 교육과정 문서의 구성체제에 관한 일고" 11 (11): 67-91, 2006

8 홍원표, "외국의 역량기반 교육과정 현장적용 사례 연구: 호주와 뉴질랜드, 캐나다, 영국의 사례를 중심으로" 한국교육과정평가원 2010

9 홍원표, "역량기반 교육과정의 현장 적용 방안 연구:캐나다 퀘벡의 사례를 중심으로" 한국교육과정학회 29 (29): 67-86, 2011

10 이근호, "미래 사회 대비 핵심역량 함양을 위한 국가 교육과정 구상" 한국교육과정평가원 2012