새로운 한문교육의 지평 : 한문 교육의 이론과 실제

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 제1부 한문 교육, 어떻게 할 것인가? - 한문 교육의 이론
• 한문과(漢文科) 교육과정의 영역과 내용 체계의 문제
• 1. 들어가는 말 = 15
• 2. '영역' 분류의 문제 = 17
• 2-1. '한자, 한자어, 한문'의 '영역' 문제 = 17
• 2-2. '한자, 한자어, 한문'의 '위계성' 문제 = 20
• 3. '내용 체계'의 문제 = 23
• 4. 나오는 말 = 26
• 바람직한 한문과 교수·학습 방법의 모색
• 1. 들어가는 말 = 33
• 2. 교수·학습 방법의 개선은 교사의 권한 = 36
• 3. 바람직한 교수·학습 경험의 교류와 다양한 방법 모색 = 41
• 3-1. 바람직한 교수·학습 경험 교류의 요구 = 41
• 3-2. 다양한 교수·학습 방법 모색의 필요 = 44
• 4. 나오는 말 = 58
• 한문과 교과교육에 있어서 교과서 문제
• 1. 들어가는 말 = 65
• 2. 한문과 교육의 교과서 = 66
• 3. 교과서 심의 제도와 한문 교과서 = 69
• 3-1. 교과서 심의와 한문 교과서 = 69
• 3-2. 교과서 정책의 문제 = 77
• 4. '한문 교과서'의 '한문 교육용 기초 한자 1,800자' = 79
• 4-1. 1,800자와 한문 교과서 내용 = 79
• 4-2. 교과서 자료에서 1,800자 규정 제한 해제의 필요성 = 84
• 5. 나오는 말 = 85
• 한문과 교사 연수의 현황과 해결 방안
• 1. 들어가는 말 = 91
• 2. 한문과 자격 연수 교육과정의 분석 = 93
• 3. 한문과 자격 연수 교육과정 운영의 문제 = 102
• 3-1. 경험 교류의 교육과정 부재(不在) = 102
• 3-2. 특강식 교육과정의 문제 = 104
• 4. 연수 교육의 대안 = 106
• 4-1. 교수 방법 이론의 다양한 모색 = 106
• 4-2. 현장 경험의 공유 = 109
• 5. 나오는 말 = 116
• 바람직한 문자 구조 및 성분론
• 1. 들어가는 말 = 123
• 2. 불명확한 개념과 교과서의 문제 = 124
• 2-1. 주어 성분의 개념과 실제 = 125
• 2-2. 보어의 개념과 범위 = 126
• 3. 다양한 해석과 이중적 문장 구조 = 130
• 4. 문장 구조와 성분 분류의 최소화 = 134
• 5. 나오는 말 = 138
• 한문 교과교육에서 '한자의 짜임' 지도 방법의 일 고찰
• 1. 들어가는 말 = 143
• 2. 상형자·지사자 원리에 대한 교과서 서술과 학습 지도의 문제 = 145
• 3. 이미지 컷 활용을 통한 상형자·지사자 제자 원리 지도 = 152
• 3-1. 상형자와 지사자의 이미지화 원리 = 152
• 3-2. 이미지 컷을 활용한 상형자·지사자 지도 = 159
• 4. 나오는 말 = 164
• 현토(懸吐) 교육의 유용성과 토의 문법적 성격
• 1. 들어가는 말 = 171
• 2. 현토 학습의 유용성 = 172
• 3. 현토의 문법적 기능 = 179
• 3-1. 명사(명사절) 토의 문법적 기능 = 180
• 3-2. 연결 토의 문법적 기능 = 186
• 3-3. 종결 토의 문법적 기능 = 189
• 3-4. 존칭 토의 문법적 기능 = 190
• 4. 나오는 말 = 192
• 한문과 수행 평가의 현황과 개선 방향
• 1. 들어가는 말 = 195
• 2. 기존 평가의 반성과 수행 평가 = 196
• 2-1. 기존 평가의 반성 = 196
• 2-2. 새로운 대안, 수행 평가 = 198
• 3. 한문과 수행 평가의 현황 = 202
• 3-1. 기존의 과제형 수행 평가 = 202
• 3-2. 한문과 수행 평가의 사례 = 204
• 3-3. 한문과 수행 평가의 문제 = 213
• 4. 한문과 수행 평가의 개선 방향 = 216
• 5. 나오는 말 = 221
• 한문 교육의 한자어 교육 문제
• 1. 들어가는 말 = 229
• 2. 한자어가 중심인 한문 교과서의 문제 = 230
• 3. '언어 생활에 필요한 한자 교육' 규정의 문제 = 236
• 4. 한자어 교육 문제의 해결 방안 = 242
• 4-1. 한문 중심의 교과서 구성의 필요 = 242
• 4-2. 한자어 조어(造語) 학습 내용의 구성 = 244
• 5. 나오는 말 = 246
• 제2부 재미있는 한문 교육 - 한문 교육의 실제
• 1. 지사자(指事字)의 지도 = 253
• 2. 회의자(會意字)의 지도 = 263
• 3. 형성자(形聲字)의 지도 = 269
• 4. 육서(六書)에 관한 수업 = 276
• 5. 상대자를 이용한 이야기 만들기 = 283
• 6. 라디오 극본을 통한 성어(成語) 수업 = 289
• 7. 이야기를 통한 고사성어 학습 = 296
• 8. 이야기를 통한 단문 학습 = 304
• 9. 진정한 효(孝)란 무엇인가? = 309
• 10. 현대시와 비교를 통한 한시 감상 = 322
• 11. 역사 속의 학문 탐구 - 형제투금(兄弟投金) = 335