부모의 성취압력이 아동의 스트레스에 미치는 영향

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 부모의 성취압력이 아동의 스트레스에 미치는 영향을 알아봄으로써 이를 통해 아동의 바람직한 성장을 돕는데 필요한 기초자료를 제공하는데 목적이 있다. 변인으로는 부와 모의 성취압력과 스트레스의 7개영역(문제해결, 대처능력, 학교문제, 자아개념, 인간관계, 신체 및 행동증상, 자기조절)을 설정하였다.
이러한 연구의 목적을 위해 제시한 연구문제는 첫째, 아동이 부모의 성취압력을 스트레스로 지각하고 있는가, 둘째, 부모의 성취압력이 아동의 스트레스 영역에 미치는 영향은 어떠한가, 셋째, 부모의 성취압력에 대해 아동이 지각한 스트레스가 성별에서 차이가 있는가를 제시하였다.
본 연구대상은 전라남도 순천시 Y초등학교 6학년 312명(남학생 162명, 여학생 150명)으로 검사도구는 선행연구에서 사용한 부모의 성취압력 검사지와 스트레스 수준 검사지를 이용하였으며 자료처리는 빈도분석, 상관분석, t검정을 실시하였다.
본 연구에서 얻은 결과는 다음과 같다.
첫째, 부모의 성취압력을 지각한다고 응답한 아동이 161명(51.70%)이며, 이때, 아버지의 성취압력은 153명(49.22%)아동이, 모의 성취압력은 167명(53.68%)의 아동이 성취압력을 지각하며 모의 성취압력을 부의 성취압력보다 더 높게 지각하고 있는 것으로 나타났다.
또한, 스트레스를 영역별로 비교해서 조사한 결과, 지각하고 있다고 응답한 아동의 빈도와 영역별 순위로는, 문제해결 151명(48.4%), 대처능력 112명(36.04%), 학교문제 75명(23.86%), 자아개념 74명(23.72%), 인간관계 71명(22.62%), 신체 및 행동증상 70명(22.17%), 자기조절 52명(16.91%)으로, 문제해결 영역이 가장 많고 자기조절 영역이 가장 적게 지각하고 있는 것으로 나타났다.
이는 문제해결과 대처능력 영역은 상대적으로 많은 아동들이 스트레스를 지각하고 있고 학교문제, 자아개념, 인간관계, 신체 및 행동증상, 자기조절 영역에서는 적은 아동들이 스트레스를 지각하고 있는 것으로 해석된다.
이런 결과는 부모의 학업성취에 대한 과도한 관심과 압력이 과잉부담을 주게되고 자기능력에 대한 좌절감에서 비롯된 점을 시사해 주고 있다.
아동들은 부모의 성취압력이 강할수록 긍정적으로 문제를 해결하지 않고 체념하거나 이를 회피하려는 행동을 보일 것으로 우려된다. 이런 결과는 심리적 압력이 학생의 부적응 행동을 유발하는 원인이 된다고 할 수 있다. 이렇듯 가정환경의 요인 중 부모의 성취압력이 클수록 자녀들은 학습, 시험, 능력에 대한 불안정도가 더 높다고 할 수 있다.
아동이 받고 있는 스트레스는 영역에 따라 다소의 차이는 있더라도 하나의 위협으로 아동의 정신건강을 해치거나, 각종 정신장애를 야기 시킨다고 보고 있다. 이는 아동의 개인차를 무시한 부모의 무모한 성취압력이 아동에게 유해하다는 것을 알 수 있다.
둘째, 스트레스를 7개의 영역으로 구분하여 부모의 성취압력과 스트레스와의 상관정도를 알아본 결과, 대처능력(r=.206), 자기조절(r=.176), 인간관계(r=.176), 문제해결(r=.166), 자아개념(r=.147)과는 정적 상관을 보였고, 학교문제(r=.083)와 신체 및 행동증상(r=.068)에는 통계적 의미가 없었다.
아동들은 부모의 성취압력에 부흥하려는 행동을 보이는데 이때, 인간관계, 자아개념, 자기조절, 대처능력, 문제해결 영역에서 스트레스를 느끼고 있으며, 아동들이 학교생활 하는 데에는 가정에서 받고 있는 성취압력과는 별개이며, 신체 및 행동증상과도 상관이 없다는 것을 알 수 있다.
결과적으로 부모의 성취압력과 스트레스 영역과의 상관정도는 대체로 낮았으며 상관이 없는 영역도 있었다. 이는 연구대상자들이 아직 어린 초등학생으로 설문지 문항에 대해 적절하게 이해하고 응답했는지, 또는 아직은 스트레스에 민감하게 반응하지 않는지의 여부는 더욱 연구되어야 할 과제로 남게 된다.
하지만 성취압력에 따른 스트레스를 지각하고 있는 아동들의 정의적 측면에서 나타날 부작용을 예방하기 위하여 부모는 아동수준에 알맞은 기대와 보상의 방법을 생각해 보아야 할 것이다.
셋째, 아동의 성별에 따라 남녀 모두, 아버지보다 어머니에게서 성취압력을 더 받으며, 아버지에게 받는 성취압력과 어머니에게서 받은 성취압력에서 남녀 p<.01 수준에서 유의한 차가 있었다. 또 남학생이 여학생보다 부모에게 성취압력을 더 많이 받고 있으며 부모전체에서 받는 성취압력에서도 남녀 성별에 따라 차이가 있게 지각하고 있다.
이처럼 남학생이 여학생보다 부모의 성취압력을 높게 지각하는 것은 어른들의 전통적인 남아 선호사상이나 남자가 사회적 역할을 주도해야 한다는 인식에서 아직도 완전히 벗어나지 못하고 있음을 시사해주고 있다.
한편, 성별에 따라 지각하는 스트레스 강도는 여학생은 인간관계, 문제해결, 학교문제, 신체 및 행동증상 영역에서 높은 스트레스를 , 남학생은 자아개념, 자기조절, 대처능력에서 높은 스트레스를 받고 있었다. 스트레스 영역 중에서 자기조절 영역만이 p<.05수준에서 남녀간에 유의하게 지각하고 있고, 그 밖의 스트레스 영역에서는 남녀간의 차이가 없다.
결과적으로 본 연구에서는 가정에서 부모로부터 성취압력을 지각한 아동이 52%정도이며, 많은 아동들은 문제해결 및 대처능력 영역에서 스트레스를 지각하고 있어 결국 정의적 행동영역에 부정적인 영향을 미친다고 볼 수 있다.
이 같은 결과는 가정에서 부모들이 아동에게 학업성취압력을 강압적으로 가하는 것을 삼가고 아동의 능력이나 성취의욕을 높이 평가하며, 아동의 내적인 성취의욕에 의하여 스스로 과업을 수행하는 일에서 만족을 얻고 욕구를 충족시키도록 해야 할 것이다.
따라서 아동에게 관심을 갖고, 아동의 개인차를 인정하며 대화를 나누고 아동의 의사를 존중하면서 성취동기를 부여하는 민주적, 애정적, 자율적 양육태도를 통하여 아동들이 가정에서 긍정적으로 학업성취압력을 지각하고 과도한 스트레스를 유발하지 않도록 배려해야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to provide the necessarily fundamental materials of the ideal growth of the children by investigating the effect of the children's stress due to the parent's achievement pressure.
For such purpose of study, the following problems of the study have been made:
1. How do the children consider the parent's achievement pressure as the stress?
2. What does the parent's achievement pressure have an effect on the domain of the children's stress?
3. Is there any sexual difference in the perceived the children's stress due to the parent's achievement pressure?
The samples of this study are 312 children consisting of 162 boys and 150 girls in the 6th grade classes of "Y" elementary school located in Suncheon city, Jeollanam-do. The observed materials are used to investigate in the parent's achievement pressure and the level of stress. Based on the observed data, the frequency, correlation, and t-test have been gained.
The results of this study are shown as follows:
First, the 161(51.70%) children perceive the parent's achievement pressure and the 153(49.22%) children perceive the father's achievement pressure and the 167(53.68%) children perceive the mother's achievement pressure, that is, the perception of the children's stress is shown more the mother's achievement pressure than the father's achievement pressure. The order of observed data in frequency and level is the solving problem(151, 48.4%), the responsive ability(112, 36.04%), the school problem(75, 23.86%), the ego concept(74, 23.72%), the human relationship(71, 22.62%), the symptom of a body and behavior(70, 22.17%) and the self control(52, 16.91%). In the result of comparing the level of stress, the high priority is the level of solving problem and the low priority is the level of self-control.
Second, in the 7 level of stress, the order of observed data about the correlation of the parent's achievement pressure and the stress is the responsive ability(r=.206), the self control(r=.176), the human relationship(r=.176), the solving problem(r=.166), and the ego concept(r=.147). There are no meaning in statistical data about the school problem(r=.083) and the symptom of a body and behavior(r=.068).
Third, both boys and girls, the perception of the children's stress is shown more the mother's achievement pressure than the father's achievement pressure. There are some differences by p<.01 in the parent's achievement pressure as the sexual difference. The result is shown more the perception of the boys' stress than the perception of the girls' stress. In the parent's achievement pressure, there are some differences by the sex. In the intensity of stress by the sex, the girls receive the excessive stress in the human relationship, the solving problem, the school problem and the symptom of a body and behavior. The boys receive the excessive stress in the ego concept, the self control, and the responsive ability. In the level of stress, the self control is different to perception of stress by the sex in p<.05, and there is no difference in other data.

목차 (Table of Contents)

• 목차
• ABSTRACT = v
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구 문제 = 3
• 3. 용어의 정의 = 4
• 4. 연구의 제한점 = 5
• II. 이론적 배경 = 6
• 1. 성취압력 = 6
• 2. 스트레스 = 14
• 3. 부모의 성취압력과 스트레스와의 관계 = 18
• 4. 선행연구 검토 = 20
• III. 연구 방법 = 23
• 1. 연구의 대상 = 23
• 2. 측정 도구 = 23
• 3. 연구의 절차 = 25
• 4. 자료의 분석 = 25
• IV. 결과 및 논의 = 27
• 1. 결과 해석 = 27
• 2. 논의 = 33
• V. 요약 및 결론 = 38
• 1. 요약 = 38
• 2. 결론 = 41
• 참고 문헌 = 43
• 부록 = 47