주장하는 글쓰기의 수행평가 방안 = The Method of Performance Assessment on Argumentative Writing

국문 초록 (Abstract)

이 글은 학생들이 쓴 '주장하는 글'에 대한 수행평가 방안을 마련하는 데 있다.
수행평가는 선택형 평가와 같은 양적 평가의 단점을 극복한 질적 평가이다. 즉 학생들 개개인이 능동적으로 자신의 경험을 재구성하고. 자신에게 의미 있는 지식이나 정의를 적극적으로 학습하도록 조장할 수 있으며. 다양한 능력과 적성을 계발하고 창의력이나 문제해결력 등의 고등사고능력을 신장시키는 데 적합한 새로운 평가체제이다.
제6차 초등학교 교육과정에서는 주장하는 글쓰기의 해당 학년을 5학년과 6학년으로 명시하고 있다. 그런데 교과서를 살펴보면 이미 3학년부터 주장하는 글쓰기를 지도하도록 학습목표로 나타나고 있다. 아직 교과서가 다 편찬되지 않은 제7차 교육과정의 경우에는 6학년에 제시되어 있다.
수행평가의 평가 요소를 '내용, 구성, 문장표현, 어휘, 맞춤법, 정의적 영역'의 여섯항목으로 나눈다. '내용'은 글의 주제가 분명하고 근거가 명확하게 제시되었는가를, '구성'은 문단의 내용이 통일성이 있고 명확한가를, '문장표현'은 다양한 문장구조를 사용하고 문장간의 연결이 자연스러운가를, '어휘'는 주장하는 글에 맞는 정확하고 다양한 어휘를 선택하였는가틀, '맞춤법'은 낱말이나 문장부호, 띄어쓰기 등이 얼마나 정확한가를, '정의적 영역'은 글쓰기에 즐겨 참여하고 자세가 바른가를 측정한다. 또한 이들을 각각 4단계씩으로 나누었는데 4단계가 가장 수준이 높은 단계가 되고 1단계가 가장 낮은 단계가 되는 것이다. 이 평가 척도표에 따라 학생들이 쓴 글이 어떤 평가 요소에는 몇 단계에 해당하는 지를 평가한 수 있게 되는 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this writing is to prepare for the method of performance assessment on argumentative writing written by student.
The performance assessment is qualitative assessment which overcome faults of quantitative evaluation such as multiple choice evaluation. In other words, it is new assessment system that this is suitable for students reconstruct their own experiences actively, promote to learn meaningful knowledge or informations for themselves positively, develop their various abilities and aptitude and extend their highly thinking faculties.
The 6th national curriculum of the elementary school cleary that teachers instruct to the fifth and sixth grade in argumentative writing. By the way, according to the textbooks, they state that teachers instruct argumentative writing from the third grade in learning object. The argumentative writing in the textbook of the 7th national curriculum which is not published yet is stated in the 6th grade.
Six factors of the rubric in performance assessment are as follows; “the content, the construction, the sentence expression, the vocabulary, the orthography, the emotional domain.”
First, ‘the content’ measures that the theme is expressed clearly and presented on the definite base.
Second, ‘the construction’ measures that the content of paragraph is coherent and clear.
Third, ‘the sentence expression’ measures that sentence structures are used variously and sentence connections are natural.
Fourth, ‘the vocabulary’ measures that various and appropriate vocabulary is selected.
Fifth, ‘the orthography’ measures that the vocabulary, sentence mark and spacing words are correct.
Sixth, ‘the emotional domain’ measures that the students take part in writing happily.
Each factors is divided into four levels, The first level is lowest and fourth level is highest. According to this rubric, argumentative writing written by students is evaluated in accordance with the level of factors.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론
• 2. 교육과정에 나타난 '주장하는 글쓰기'
• 3. 여섯 가지 평가 요소
• 3.1 내용
• 3.2 구성
• 3.3 문장
• 3.4 어휘
• 3.5 맞춤법
• 3.6 정의적 영역
• 4. 평가의 단계
• 5. 평가 척도표
• 6. 수행의 실제
• 7. 결론