영어 어휘의 교수 방법 및 학습자의 전략 사용과 흥미도에 관한 연구 = Teaching vocabulary in an EFL classroom: with a focus on learners' strategy use and attitude

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 고등학생을 대상으로 어휘 교수 방법에 따른 학습 성취도의 차이를 보고 더불어 학습자의 전략사용과 어휘 학습에 대한 흥미도가 학습 결과에 어떠한 상관관계를 보이는지 알아보는 것을 목표로 한다. 이는 영어 어휘 학습에 있어 가장 효과적인 방법을 찾고자 하는데 목적을 둔 것으로 두 가지 독립변인 즉, 학습법과 언어 수준을 달리하여 그 결과를 살펴보았다. 첫 번째 독립변인인 학습법은 명시적 학습법, 암묵적 학습법 그리고 두 방법을 절충한 통합적 학습법으로 나누었고, 두 번째 독립변인인 언어 수준은 상위와 하위집단으로 구분하였다. 학습은 총 4차시에 걸쳐 실시되었고, 학습의 효과를 보기위해 1차와 2차 학습 후 1차 테스트를 3차와 4차 학습 후 2차 테스트를 각각 실시하였다. 전체적인 학습 성취도를 보기 위해 사후평가를 실시하였으며, 장기 기억효과를 보기 위해 3주 후 지연평가를 실시하였다. 또한 학습자의 전략 사용과 흥미도를 조사하기 위해 학습 전과 후에 각각 사전 설문과 사후 설문을 실시하였다. 총 4차시의 학습과 4차례의 평가, 그리고 2차례의 설문 조사를 통해 얻은 결론은 다음과 같다.
첫째, 세 가지 어휘 학습 방법 중 명시적 학습법이 모든 평가에서 가장 효과적으로 나타났다.
둘째, 어학 수준별 학습 성취도에서도 수준에 상관없이 명시적 학습법이 가장 효과적으로 나타났고 상위 집단에 있어서는 통합적 학습반도 큰 효과를 보여주었다. 반면, 암묵적 학습법의 경우 어학 수준에 상관없이 학습에 있어 큰 효과를 보이지 못했다.
셋째, 장기 학습 효과에 있어서 명시적 학습법이 가장 높게 나타났지만 그 효과가 크지 못함을 보여주었다.
넷째, 어휘 학습에 대한 흥미도가 학습 결과에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다.
다섯째, 어휘 학습에 있어서 학습 전략의 사용 또한 학습 성취도와 유의한 상관관계를 보여 주었는데, 특히 의미?인지 전략에서 가장 큰 상관관계가 나타났다.
이와 같이 암묵적 학습에 비해 명시적 학습이 더 큰 효과를 보이고 있고, 학습자의 전략 사용과 흥미도가 학습 성취도에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 이러한 점을 고려하여 학습자들에게 명시적인 방법을 통한 많은 양의 학습을 함과 동시에 문맥이나 상황으로부터 의미를 추론하고 해석하는 훈련을 겸해야 할 것이다. 또한 다양한 전략의 개발과 전략 사용에 대한 훈련이 요구되어지며, 학습자의 학습 흥미도를 높이기 위한 노력이 필요함을 시사하고 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to investigate effective teaching methods in EFL vocabulary learning and their relationships to learning attitude and strategy use.
There are two independent variables; teaching methods and proficiency level. Teaching methods included explicit, implicit and a combination of the two. Proficiency levels are classified into higher and lower levels. The study also included a control group which did not receive any instruction.
Participants were instructed four times and tested after every instruction to see the effects of the teaching. Post-tests were conducted at the end of the four instructions, and delayed-tests in three weeks after post-test to measure a long-term effect. Every subject was surveyed to investigate learners' attitude and strategy use before and after the instructions.
The main results are as follows. First, the most effective vocabulary teaching method was the explicit one. Second, the explicit teaching was the most effective method irrespective of proficiency level. In higher level group, a combination method showed good results. On the other hand, the implicit group had the worst scores on all tests. Third, in terms of the long-term effect, the explicit group showed higher performance over other groups; however, the group showed the most serious loss. Fourth, positive attitude on learning affected on vocabulary learning in a statistically meaningful way. Lastly, vocabulary learning strategy use showed correlation with achievement especially in Meaning-Cognitive strategy.
With all the above mentioned results, the explicit learning is more effective than the implicit learning and learners' positive attitude and strategy use affect achievement. Considering the factors, students who are in an EFL classroom can benefit from explicit methods and should be trained to infer and interpret word meanings from context. In addition, students can also benefit from various strategies and should be trained to use strategies and to improve learners' positive attitude.

목차 (Table of Contents)

• 1. 서론 = 1
• 1.1 연구의 목적과 필요성 = 1
• 1.2 연구 과제 = 3
• 2. 이론적 배경 및 선행 연구 = 4
• 2.1 어휘 학습 = 4
• 2.1.1 어휘 지식의 정의 = 4
• 2.1.2 어휘 지식의 구성 요소 = 4
• 2.1.3 어휘 교수 방법의 유형 = 5
• 2.1.4 어휘 학습에 영향을 주는 요인 = 8
• 2.2 어휘 학습 흥미도 및 태도 = 9
• 2.3 어휘 학습 전략 = 10
• 2.3.1 학습 전략 = 10
• 2.3.2 어휘 학습 전략 = 12
• 3. 연구 방법 및 실제 = 15
• 3.1 연구 과제 = 15
• 3.2 실험 연구 대상 및 실험 기간 = 16
• 3.2.1 실험 연구 대상 = 16
• 3.2.2 실험 기간 = 17
• 3.3 실험용 어휘 선정 = 19
• 3.4 실험용 문맥 선정 = 20
• 3.5 실험 절차 = 20
• 3.5.1 사전설문 조사 = 20
• 3.5.2 1차 학습 = 21
• 3.5.3 2차 학습 = 22
• 3.5.4 1차 테스트 = 23
• 3.5.5 3차 학습 = 24
• 3.5.6 4차 학습 = 25
• 3.6.7 2차 테스트 = 26
• 3.5.8 사후설문 = 26
• 3.5.9 사후평가 = 27
• 3.5.10 지연평가 = 27
• 4. 연구 결과 = 28
• 4.1 실험 결과 및 분석 = 28
• 4.1.1 평가지 채점 = 28
• 4.1.2 통계 처리 = 29
• 4.1.3 어휘 학습법에 따른 어휘 학습 성취도 = 29
• 4.1.4 언어 수준별 어휘 학습 성취도 = 34
• 4.1.5 어휘 학습에 대한 흥미도 = 45
• 4.1.6 어휘 학습 시 전략 사용 = 46
• 5. 결론 및 제언 = 50
• 5.1 결론 = 50
• 5.2 제언 = 52
• 참고문헌 = 54
• 부록 = 58
• 영문초록 = 75