고교학점제 업무 담당 일반교사가 인식하는 중도지적장애 학생의 정당한 고교학점제 참여 방안 = Measures to Encourage Just Participation of Students with Severe Intellectual Disabilities in High School Credit System Suggested by General Teachers In Charge Of High School Credit System

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to confirm and analyze suggestions from teachers who are in charge of high school credit system model school, to encourage students with severe intellectual disability to successfully participate in a high school credit system in regular schools. To meet the study’s objectives, we conducted a focus group interview to 10 teachers who are in charge of high school credit system and working in schools where students with severe intellectual disability attend. Suggestions of the teachers can be categorized into 3 primary themes, 8 subthemes and 13 sub sub-themes. As a result of the interviews, first of all, they suggested that during the high school credit system design stage, there needs to be preparation to include students with severe intellectual disability in a student subject demand survey, a guideline of subject selection for 3 years easy enough for them to understand, and an analysis of suitability of the elective courses from the high school credit system support team. Second, they suggested that while operating the high school credit system, there needs to be specific roles of subject teachers, special education teachers and people in charge and preventive and complementary measures to minimize failing classes regarding evaluation, in order to guarantee students’ right to take elective classes properly. Third, to seek sustainability, they suggested various changes in class management such as coordination of major and vocational subjects, reestablishment of teacher resources which expands special education teacher roles by strengthening their teaching competence of different subjects and various changes of teaching environments such as using on and offline common curriculum with flexble teaching environment. Based on the study result, we have suggested discussion and further study about solutions for effective application of the high school credit system in the 2022 special education curriculum.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 일반 학교에 재학 중인 ‘중도지적장애’ 학생의 정당한 고교학점제 참여를 위한고교학점제 연구(선도)학교 담당 교사의 제안을 확인하고 분석하고자 실시되었다. 연구의 목적을 달성하기 위해 ‘중도지적장애’ 학생이 포함된 학교에서 고교학점제 업무를 담당한 교사10명을 대상으로 포커스 그룹 면담하였다. 교사들의 제안은 3개의 대주제, 8개의 중주제, 13 개의 소주제로 요약되었다. 면담 결과, 첫째, 고교학점제 설계과정에서, 선택 과목 개설 희망수요조사에서 배제가 없도록 하는 등의 준비과정, 지적 능력에 맞게 수정된 3개년 과목 설계가이드북 제공 등의 안내 과정, 고교학점제 지원팀에서 선택 과목의 적합성 분석과 같은 신청과정이 필요함을 제시하였다. 둘째, 고교학점제 운영과정에서는, 선택 과목에 대한 정당한수업권 확보 노력으로 교과 교사, 특수교사, 업무 담당자의 세부 역할과 평가 차원에서 미이수를 최소화하기 위한 예방적 조치와 보충적 조치 등을 제안하였다. 셋째, 내실화를 다지는제안으로는, 기본교육과정의 교과와 전문교과를 연계하는 등의 교과 운영방식의 다변화, 다과목 지도 역량 강화로 특수교사 역할을 확장하는 교수자원의 재정립, 수업 장소가 유연한 온· 오프라인 공동교육과정 등을 활용하는 교수 공간의 다변화를 제안하였다. 연구 결과를 토대로 2022 개정 특수교육 교육과정에서 고교학점제의 실효성 있는 적용 방안에 대한 논의와 향후 과제를 제시하였다.

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