한국 고등학교 교과서에 사용된 영어동사의 보충절 분석

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 한국 고등학교 교과서에 반영된 영어 동사의 보충절 교체 문장의 빈도를 동사별로 분석하고, 교과서에 사용된 문맥을 통해 두 교체 문장 간의 의미-화용적 차이를 밝히는데 있다. 영어 동사의 보충절 교체 문장에 대한 분석은 지금까지 특히 인지-기능문법학자들인 Bolinger(1974, 1977), Givon(1980, 1993a, 1993b), Haiman(1983, 1985a, 1985b), Wierzbicka(1988), Langacker(1991a, b), Duffley(1992), Horie(1993, 2000), Hamawand (2003), Dixon(2005) 등에 의해서 이론적 분석이 다양하게 이루어져 오고 있지만, 주로 to-V와 V-ing, 그리고 help NP to-V와 help NP V 등의 구문 분석에만 국한되는 경향이 있었다. 즉, 본 연구에서 논의하고자하는 영어 동사의 보충절 교체 문장 중에서 that S V와 (that) S V와 같은 대립쌍을 이루는 문장에서 동사 그리고 문맥에 따라 that이 생략되고 유지되는데 따른 의미-화용적 차이는 대체로 연구가 미진했으며, 특히 문맥이 더해진 구문에 대한 분석은 거의 전무한 실정이다. 따라서 이 두 구문에 대해 that이 생략되고 유지될 때의 의미-화용적 차이를 문맥을 통해 비교 분석하고, 실제 한국 고등학교 교과서에는 이러한 구문의 차이가 얼마나 반영이 되고 있는지 동사별 빈도를 살펴볼 필요가 있다.
즉, 본 연구는 영어 동사의 보충절 중에서 that S V와 (that) S V와 같은 대립쌍을 이루는 구문에서 that 보문소의 생략여부에 따른 문장의 의미-화용적 차이에 대해 이론적이고, 실험적인 연구를 진행하여 실제 언어 사용에서 이들 구문이 어떤 차이가 있는지 분석하여 영어의 정확성을 신장시키고, 영어 학습의 효율성을 높이는데 기여하는 것이 목표이다. 이를 위해 먼저 이론적 배경으로 인지-기능문법학자들의 주장을 살펴보고, 고등학교에서 사용하는 5종 출판사 15개 교과서를 대상으로 동사에 따른 두 구문의 빈도와 문맥을 분석하였다.
그 결과 많은 인지-기능문법학자들은 V NP to-V와 V for NP to-v, help NP to-V와 help NP V 그리고 that S V와 (that) S V 구문들에서 to, for, that 등이 생략되는 경우 음운적 거리가 도상적으로 반영이 되어, 개념적 그리고 언어적 거리가 더 가까워서 주절 동사가 보충절에 더 직접적인 영향을 미치는 것으로 분석하였다. 특히 that이 유지될 때보다 생략될 때 더 개인적이고, 더 직접적인 발화를 나타내는 것으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

An analysis of English Verb Complement Used in the High School English Textbooks

The aim of this paper is to examine the frequency of verb usage and the meaning differences between that omission or retention in V that S V construction based on the cognitive-functional grammar. A total of 15 high school English textbooks were collected and analyzed for each grade to investigate how much the students are exposed to the two constructions.
According to the results from the frequency analysis, the verbs think and say show the high proportion of that omission construction while the verb know has the highest frequency in that retention construction, but there was no consistence of the frequency in the two constructions in each textbook. It is also found that there are meaning differences between the two constructions in the analysis of the context used in the textbooks. That omission constructions express personal and informal meanings mainly in conversations, but that retention constructions show formal and informative meanings mostly in news context.
From the empirical data analysis about the frequency and the meaning differences of the two constructions, this study suggests that various constructions related to verb complements be presented in the classroom, and that teache